| 标题 | 英语课堂因句型教学而散发魅力 |
| 范文 | 林松燕 【摘要】句型教学既能让学生抓住语言的核心结构，又能让学生养成以句子为单位的听、说、读、写的好习惯。教师通过句型教学，让学生迅速掌握基本句型，当学生积累句型到一定量时，就很容易造句，有利于培养学生的听、说、读、写能力。在课堂上，教师如何进行句型教学呢？教师可以精心设置教学活动来引导学生提炼句型、操练句型、内化句型、活用句型，让学生以最佳状态沉浸在英语学习中，让英语课堂教学散发魅力。 【关键词】英语课堂;句型教学;魅力 英语课堂教学通常是先学习字母、单词、短语，然后再学习句子，最后才学习篇章。这样的学习，虽然能让很多学生对字母倒背如流，对单词和短语牢固掌握，但也让很多学生对听力、写作和交际感到恐惧，因为听不懂、写不出、说不了，究其原因是没有掌握英语句型。因此，学生只有掌握句型，才能够把单词、短语、句型有机地结合起来形成一句话;学生只有掌握句型，才能写出一句话，说出一句话，掌握多个英语句型，才能写出文章，才能用英语自由表达。 一、独具慧“耳”，提炼句型 幼儿学习语言都是先听爸妈说，然后再跟着爸妈说，边听边说。学习英语也是一样的道理，先听别人怎么说，听懂了，理解了，然后才跟着说，听不懂别人在说什么，就无法体会学习英语的快乐，无法体验用英语表达的乐趣。因此，一句话或者一段话可以让学生重复听，让学生在听力中复习旧句子、掌握旧句型，学习新句子、提炼新句型。 例如，在教学Do you want to watch a game show？ 这个句子时，可以让学生听三次录音： （1）学生初听录音，关注新句，听音辨别新句。 A： Do you want to watch a game show？ B： Yes， I do. / No， I don't. B： What do you plan to watch tonight？ A： I plan to watch the news. （2）学生再听录音，默默跟读，听音划出新句。 A： Do you want to watch a game show？ B： Yes， I do. / No， I don't. B： What do you plan to watch tonight？ A： I plan to watch the news. （3）学生最后一次听录音，动脑思考，听音提炼新句型。 A： Do you want to? watch a game show？ B： Yes， I do. / No， I don't. B： What do you plan to? watch tonight？ A： I plan to? watch the news. 听是语言输入，说是语言输出，没有足够的语言输入，就不可能有语言的输出，更不可能脱口而出与人交流了。听懂别人所说的话，是语言学习中一项基本而重要的技能，是学好英语的必由之路。在教学中，教师播放录音，让学生在听力理解中初步发现动词不定式的结构，初步理解want to do， plan to do的用法，初步建立动词不定式的意识，提炼出Do you want to do sth？和 What do you plan to do？新句型。因此句型教学要让学生用耳朵听，用大脑思考，让学生独具慧“耳”，轻松提炼新句型。 二、朗朗上口，操练句型 “读书百遍，其义自见”，学生通过眼睛看、嘴巴读、大脑记的方式记住新句子、理解新句子、掌握新句型。句型朗读操练活动，可以帮助学生形成语感、积累句型、培养用英语表达的能力。学生可以采用齐读、自由读、角色轮换读等方式朗读例句，反复操练，做到朗朗上口。 例如，在教学 What do you think of talk shows？ 这个句子时，可以设置以下学习活动： （1）学生自己大声朗读，培养语感。 What do you think of talk shows？? ?I can't stand them. （2）学生转换角色朗读，共同提高。 A： What do you think of talk shows？ B： I can't stand them. B： What do you think of talk shows？ A： I can't stand them. （3）學生主动表演，做到朗朗上口。 A： What do you think of talent shows？ B： I like watching them. C： what do you think of sports shows？ D： I don't mind them. 在教学过程中，教师要求学生熟读句子时做到语音、语调正确，帮助学生深入理解句子并积极为学生搭建表演的舞台、鼓励学生大胆表演，使学生对所学英语朗朗上口，掌握英语句型，提高英语表达能力。 三、下笔有神，内化句型 英语句型教学的核心就是句子，学生对句子理解不深刻、运用不灵活，就不可能真正学会句子，不可能做到内化掌握句型。写作、翻译是英语句型学习内化的最好途径。在句型教学中，学生学了新句型不学以致用，就会提笔忘字。学生活用新句型造句，写一句话、一段话，或者翻译一句话、一段话，久而久之，便能做到下笔有神，真正内化掌握新句型。 例如，在教学What do you think of talk shows？ 句子时，可以设置以下学习活动： （1）学生听写句子，朗读例句。 A： What do you think of talk shows？ B： I can't stand them. （2）学生仿写句子，举一反三。 A： what do you think of talk shows？ B： I don't mind them.They 're OK. C： What do you think of game shows？ D： I like them.They are interesting. E： what do you think of sitcoms？ F： I love them.They are very funny. G： what do you think of sports games？ H： I don't like them. They are boring. （3）学生翻译句子，内化句型。 英文翻译成中文： What do you think of talk shows？ 你觉得脱口秀怎么样？ I can't stand them. 我受不了他们。 中文翻译成英文： 你觉得脱口秀怎么样？ What do you think of talk shows？ 我受不了他们。 I can't stand them. 在句型主要结构不变，内容稍作变动的情况下，就能轻松造出新的句子。在句型教学时，学生朗读并感知新句型，然后套用固有句型，替换句型中的主语、谓语或宾语，熟练掌握新句型。在写作、翻译训练中，复习旧句型、巩固新句型，使学生对新旧句型认识更透彻、更深刻，激发了学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心，帮助学生内化掌握句型，培养学生英语写作的能力。 四、脱口而出，活用句型 在英语课堂的句型教学中，教师主动为学生参与课堂活动提供表演的舞台，创设生活情境，引导学生在运用新句型，创造新句子，在用中学，活学活用。教师鼓励学生大胆开展演说或者同伴交流活动，由易到难，循序渐进，帮助学生掌握新句型，增加学生用英语交流的乐趣，激发学生进一步的学习动机，提高学生英语交际能力。 例如，在教学Do you plan to watch the news tonight？ 时，可以设置以下学习活动： （1）学生听音跟读句子，细细品味。 A： Do you plan to watch the news tonight？ B： Yes. I like watching the news. A： Why？ B： Because I hope to find out what's going on around the world. （2）学生套用句型演说，声情并茂。 A： Do you plan to watch _____ tonight？ B： Yes/No. I plan to watch __________. A： Why？ B： Because they're/it's very _________. （3）学生脱口而出英文，轻松自如。 A： Do you plan to watch the news tonight？ B： Yes.I plan to watch the news. A： Why？ B： Because it's very interesting. B： What do you think of the news？ A： They are OK. I don't mind them. B：What do you want to watch？ A： I plan to watch sports shows. 句型教学既能让学生抓住语言的核心结构，又能让学生养成以句子为单位的听、说、读、写的好习惯。学生掌握了句型，实际上就已经掌握了形态变化、句子結构、词的常用搭配和意义，也会用英语表达自己所思所想。 英语课堂教学是由听、说、读、写、译等形式的具体活动组成，要让英语课堂教学氛围好、课堂活跃、活动精彩，教师就要想方设法让学生在活动中学习新句型。在英语课堂教学活动中，教师可以让学生提炼句型、操练句型、内化句型、活用句型，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，培养学生的英语语感，让学生喜欢学习英语，让英语课堂教学散发魅力。 参考文献： [1]黎季明.英语“句型主导”教法新探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2003（01）. [2]许剑凤.提高英语听力理解能力方法与策略[J].教育教学论坛，2010（22）. [3]韩琳琳.浅谈朗读背诵在初中英语学习中的重要性[N].学知报，2011. [4]何小芬.初中英语写作教学探微[J].青春岁月，2011（08）. [5]王金华.初中英语教学中学生交际能力培养探讨[J].校园英语，2012（11）. |
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