| 标题 | 浅谈小学音乐学科网络课堂的优缺点 |
| 范文 | 苟艳芝 2020年伊始，随着新冠肺炎疫情的蔓延，学校不能正常开学，各省、市开展“停课不停学，离校不离教”的线上教学活动，线上课堂是线下课堂的延伸。音乐学科“网上教学”创新了教学方式，有喜也有忧。喜的是课堂视野开阔、流程清晰，能够设计精心，方法灵活，教学流畅。但线上课堂涉及到线上另一端的学习者，因此也有特殊的方面：它对教学设备有一定的要求（电脑、手机、电视），网络不好，容易掉线，学习效率大打折扣。有的上课教师为了取得较好的成效，挑选各方面优秀的学生进行线上教学，教师针对优秀的学生设计教案，结果是优秀的学生很满意教学的效果，普通的学生学起来却比平时更吃力，自觉性差的学生上课不用心，无人督促，学习效果一片空白，如同没有上课一样。本文对线上课堂和线下课堂的优缺点进行分析和对比。 一、音乐课的线上教学，凸显了它的优势 1.在平时的音乐课堂上，学生能学到的课程内容虽然具体，但没有线上课程内容那样丰富。香洲区“网络课堂”展示了一批由学科带头人、骨干教师等名师执教的精品课。上网络课的教师们“八仙过海，各显神通”，把各年级课程上得富有趣味性，受到学生的喜爱。这些网络课是教师集体智慧的结晶，更是他们十分难得的学习进步的基石。其次，网络的记忆功能更是普通课堂无法比拟的，学生对于掌握得不好的环节，可以选择回看、反复看，直到学会为止。这对学生而言是一条方便巩固知识点的途径，学生可以通过回放自行学习、巩固。 2.多样化的教学，灵活的课堂模式。音乐课程内容丰富多样，有欣赏、民族乐器、演唱、合唱、舞蹈、音乐游戏等，这些都需要音乐教师具有较强的专业性。本专业的教师，会在课堂发挥专业优势，示范做得非常到位。这些教师专业素养和个人技能很有優势。他们唱得动、听跳得优美。连道具和板书件件都是精品，设计得美观大方。课堂中，教师和学生的互动形式比较丰富，课程中还常常出现师生合作、学生表演、家长和学生一起参与制作的录制视频。这不仅形式新颖，效果也特别好。比如，郑玄老师在给五年级上《走进民族乐器》这课时，她给学生介绍了多种民族乐器，不但详细地介绍了琵琶和柳琴的异同以及柳琴的演变，更用非常专业、精湛的柳琴技术为学生做了示范演奏，这比起教师嘴上说柳琴的声音多美或者看网上别人的演奏视频要直观很多，让学生更容易接受，课堂效果也会好很多。 3.网络课的学习，师生收获不少 学生方面：网课跨班级、跨校、有些甚至跨区跨省，能看到同一课堂上不同学生的课堂表现。有时，有的学生一人在家学习，遇到难点没法及时请教教师，要学生自己去钻研，这无形中提升了学生的自学能力以及独立思考的能力。特别是平时不喜欢思考的学生，网络课学习期间由于无法请教他人，从而学会独立思考、独立解决问题。 教师方面：网络课期间，学校要求教师必须听完本学科本年级的网络课。这些课都是各个学校、教研坊磨出来的精品课，听了这么多的优质课后，对音乐教师的教育教学能力是一次非常大的提升;参与研课的教师在这个过程中提升了团队协作和课程教学能力。 二、音乐网络课存在的问题 1.小学生的专注力有限，一般只有20分钟左右。在平时的课堂中，教师发现不认真听讲的学生就会当场提醒，但是网络课课堂中，教师只能看到网络的几位学生，其余的学生是没办法看到的。这部分学生可能会不专注，甚至走神。比如，一年级的小朋友在上课时，刚开始还能坐得端端正正听讲，过几分钟就开始背弯下去了，再过几分钟手脚就开始乱动了，差不多二十分钟就精力不集中了，眼睛开始左看右看，幻想自己的世界，后半节课基本就不会再听，就算听也是左耳进右耳出。但如果有人在旁边提醒，他也能保持不错的全程学习状态。因此，教师精彩的教学设计和课程吸引力成为不可忽视的一点。 2.平时的音乐课中，教师会设计齐唱、对唱、接龙唱等环节，但是在网络课中，因为网络传播过程有时差，会出现齐唱不齐，对唱、接龙唱接不上等尴尬的场面。所以，教师在设计网络课的时候，尽量少用到以上的教学环节，多设计一些出现网速问题也不受影响的内容或者游戏环节。比如，王晓飞老师在上《只怕不抵抗》这一课时，她用视频来展示冼星海的成长历程，让学生更直观地了解冼星海的生平，了解中国民族音乐家的故事，从而加强了学生的体验感，能够轻易地对歌曲学习产生兴趣，进而达到更好的教学效果。 3.网络课中可见的、能参与互动的只有网络的几位学生，而其他学生没有举手发言的机会，没有互动，这导致学生容易失去课堂参与感。课堂参与感的缺失最直观的影响是学生表达机会的减少，学生的竞争意识也因此失去，造成了复课后学生不习惯上课发言;网络课因为缺少师生互动，学生的疑惑不能及时解答。网络课中学生掌握比较好的知识，都是学生感兴趣的知识。因此，课程设计需要更多的趣味性以调动学生的学习兴趣。 4.网络课期间，学生视力问题也受到了所有家长的关注。学生长时间看电脑、手机，学习的间隙还趁家长不注意偷偷上网玩游戏。这让好多学生的视力明显下降，有些甚至戴起了眼镜。 5.苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。不同的学生性格各异，思想百样，这些学生在一个集体中学习，就如同在一个小社会中一样，可以学习怎样和同学交往;可以取人之长，补己之短。学校的课堂教育是集体学习，集体参与，是培养集体意识和集体荣誉感不可缺少的途径，以此培养个人与集体的关系，使得大家自觉地关心集体、爱护集体。网络课都在家里学习，学生没有集体的概念，也没有团队氛围，这不利于培养学生的责任心和集体意识。 网络课堂的顺利开展不仅离不开各个团队的支持，更需要教师在教学过程中不断地体验、积累、提炼、总结。只有不断地学习、思考、听课、教研等才能保持教学的动力，提高教学工作的水平，保持教学工作的热情，追求永不停歇，这样才能在专业和课堂教学上不断进步。疫情影响了全中国各行各业的方方面面，网络课堂也是一次机会，让音乐教师能有一次机会彻彻底底地体会学习新技能的重要性，认识到不断学习是提升教学能力的基本条件。教学条件和工具都在不断地推陈出新和提高发展，那么，教师们也要与时俱进。全体教师只有共同努力，学生才能受益良多。在这个多元化的教育环境下，我们要不断探索发现，提升自我，高效利用网络资源去提升课堂质量，用最合适的方法去教育引导我们的学生，提升他们的艺术素养和审美能力。 |
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