《五邑侨乡文化融入小学美术教育的思考与实践》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

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五邑侨乡文化融入小学美术教育的思考与实践

范文

朱佩珊

【摘要】美术是人类文化史上最早和最重要的载体之一，美术新课标课程的价值之一是引导学生参加文化的传承和交流。在现代美术教育中，小学美术教育除了给予技能、技法的授予，更不可忽视文化的渗透。本文通过分析侨乡文化与美术教育的关系，旨在就小学美术课堂教育融入侨乡文化提出新的教学理念和策略，如何在美术课堂中让学生感受到活的五邑侨乡文化及精神，从而提高学生学习与探索侨乡文化的积极性及热爱祖国的情感。

【关键词】小学;美术教育;五邑侨乡文化

一、前言

江门素有“中国第一侨乡”的美誉，从历史上，江门的华侨文化在广东地区都是独一无二的。江门五邑亦是广东省著名的“非遗大市”。在人杰地灵的本土上，教育工作者应因地制宜，让莘莘学子感受本土文化的艺术与精神，优化文化知识的汲取。美术学习的过程是学习知识的同时，也应看作是一种文化的学习。因此，在小学美术教育中，教师如何巧设融入侨乡特色风土人情、建筑艺术、美食美景等内容的课程，增强学生对侨乡文化的情感，从而探寻它的根基，值得我们深思。

二、侨乡文化与美术教育的关系

（一）课堂传承侨乡文化，美育传播侨乡精神

艺术能滋养心灵，提升人类生存的意义。美术教育带领学生感受美，由此产生的愉悦之情不仅可以唤起美好的情感，激发学生對生活的热爱，加强对文化艺术的学习与探索，还能提升学生对家乡和祖国的热爱之情。

《美术课程标准》指出：“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。”利用美术课堂的多样性，教师借助多媒体展示照片、画作和视频等，令学生通过侨乡建筑、节日和美食等，感知侨乡文化的魅力，并参与侨乡文化的保护和传承。

（二）侨乡文化融入美术课堂的必要性

中华民族传统文化博大精深，种类繁多。我们日常课程里学习民族传统基础知识，能树立民族自信心，增强民族自豪感教育的需要。在小学美术课程教材中有民族传统文化的弘扬和传承，除了教材外，应挖掘及利用本土文化资源。

江门五邑的历史源远流长，刻苦勤劳的五邑先辈创造了众多物质财库以及丰富多彩文化遗产。明末著名理学家、书法家陈白沙，他用圭峰山茅草制作茅龙笔，近代维新派代表梁启超等著名人物，追溯华侨在外拼搏的奋斗历，侨乡名胜古迹多，如，东汉遗迹新会玉台寺、唐代一行禅师观察天文的外海茶庵寺以及新会小鸟天堂风景区等，以及荷塘纱龙、江门东艺宫灯制作技术以及礼乐龙舟等五邑非物质文化遗产，这些特色资源都应该融入美术课堂，不仅能增加课堂活力，又能提高学生人文素养。学生深入了解家乡有如此丰富的民族传统文化底蕴，有助于学生保护非物质文化遗产，直接增强传承文化的责任感。这无疑与学校德育工作相得益彰。将侨乡文化融入小学美术教育中，对学生、学校都有着深远的意义，是大势所趋。

三、在小学美术课堂中融入侨乡文化的有效实例

《侨乡文化资源与美术学科的有机整合的探索》的教学研讨中，我们开展了侨乡特色的课程教学及活动，不仅在日常课程中渗透侨乡文化，还开拓了多个以探索侨乡文化为内容的课程。在课程的设计过程，我们结合学生的身心发展状况，秉承多元化教学的原则，安排了为期1个学年的课程，把侨乡人物的故事、碉楼建筑的起源与构造以及侨乡精神渗透到美术教学中。

（一）名胜古迹，从线条开始了解乡情

笔者以《家乡的桥和塔》为契机，去宣扬侨乡的美，传播侨乡文化精神。课前，笔者布置了亲子作业，让学生们周末随父母去观察家附近的桥与塔，用绘画或者拍照方法把它们的特点记录下来，在父母帮助下搜索一下关于它的故事，回校进行小组汇报。这提供了学生们亲近家乡文化，探索本土文化的机会。课间，笔者还结合多媒体，播放五邑纪录片。展示了江门大桥的珍稀照片以及龙光塔等侨乡自然风光，讲述侨乡人文故事。

拓展课程中，我们以趣味线描主导，旨在提高学生观察想象和创造表现的能力。教师充当导游，给低年级的学生们介绍侨乡之都开平碉楼的特色，并尝试结合点线描进行风景写生。这课程偏向“造型·表现”的领域，引导学生观察各种碉楼的外形，理解了碉楼独特造型的缘由，感受开平伟人在抗日战争时的高尚人格魅力，感受今天的幸福生活来之不易。用艺术的眼光发现建筑的美，从而加深了孩子对侨乡碉楼的认识。

（二）葵扇新意，优化手工制作实践

在拓展课程中，刻意安排“设计与应用”领域的《葵扇新意》，本课让学生认识江门新会最著名的中国传统手工艺品，古称“梭扇”，认识历史起源、工艺特色和款色分类等。本课重点学习火画扇，即用电烙在扇面上烙山水图画。班上这群善于做手工的学生们对传统工艺非常喜欢，一下就弄明白艺术技法。教师告诉孩子们，我们要传承并且勇于创新，同样是在葵扇作画，但材料可以大胆使用现在的材料。于是便有了在葵扇上用轻黏土做画、用彩线粘贴、还用综合材料进行手工制作。原本普通的手工课程被“移花接木”处理后，出现了大量葵扇新意的作品，作品均承载着对家乡的热爱。

（三）侨乡文化，衍生多维创意作品

在六年级上册《点的集合》一课，在欣赏生活中的点时，教师出示了一张photoshop处理过的雨后玻璃外的碉楼，在光线的折射下，碉楼身上布满小块的马赛克，非常有点彩派的画面效果。教师讲解旧时的碉楼要以避盗匪，所以用水泥墙体加铁板的结构便于防御，请学生们根据自己喜欢的色彩给这颜色深沉的碉楼群重新装潢，贴上新“马赛克”。学生用彩点画出碉楼建筑，用一种新的方式呈现出风格活泼，充满创意的碉楼作品。

开展拓展课程，我们积极开发作品的多样性。如立体形式的手工制作——“万象侨乡”三菱镜装置，用硬卡纸制作的三角锥体，里面贴有镜面胶片，学生先在其中一面镜子上用马克笔涂画侨乡风貌，从三角锥体的底部穿孔观望，其余两面镜子在光的反射下都产生对称镜像，便形成万花筒的效果。三角锥体外面亦绘画了侨乡建筑形象，充满童真的侨乡新象。

课程还融合信息技术，辅导学生进行电脑制作，运用coreldraw软件将江门本土的建筑物绘画。五（4）班吴沐蓓同学学以致用，制作出一幅宣传海报。

为了让作品从二维走向四维，利用学校特色资源，开设“激光切割创意班”，学生用电脑描绘碉楼等建筑，再用机器扫射。教师以此激励每一个学生要勇于创新，多发散思维衍生更多有趣的作品。六（2）班王楚睿同学制作了一个侨乡特色的挂钟。

以上课程的多元的开展，把学生对侨乡文化的认识从表面到深入，作品从平面走向立面，立面走向动态装置。既活跃了学科融合创想，又增强了学生对文化的感受与领悟，为传承做好了铺垫。

四、评价与反思

文化的建立需要沉淀上百年，文化的传承需要潜移默化。校园是文化学习的圣地，课堂是文化传播的载体之一，而美术教育是文化传播与传承最活泼又有效的途径。我们将侨乡文化与美术课程结合进行探究，在这个过程中学生对文化与精神内涵都得到了收获。侨乡文化要深入孩子的日常，我们更要尝试走出课堂，邀请有社会责任感的民间大师进入校园，与文化传承大师对话，组织学生参与艺术研学路线，开展探索侨乡之旅。教师亦应反思文化艺术如何与生活体验更贴近，积累课程探索心得，收集优秀课例，编写一套校本教材。最后以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神鼓励自己争做一名为学生创造艺术文化财富的美术教育者。

参考文献：

[1]黄先明.在美术教育中渗透中国传统文化的策略分析[J].教育文化，2012（254）.

[2]汪袆情，李芸.关注地方文化资源 ?积极开发美术课程[J].中国中小学美术，2018（134）.

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