| 标题 | 让《道德与法治》课堂教学更有实效 |
| 范文 | 李桂桃 宋俊威 【摘要】初中阶段的《道德与法治》教学具有极其重要的意义，不仅是小学《道德与法治》学科教学的延伸与提升，而且是高中《道德与法治》教学的必要准备阶段。处于初中学习阶段的学生已经具备一定的道德观念与法律意识，如何通过课程教学让学生的道德素养进一步实现全面提升，是道法教师应深入探究的问题。笔者作为一名具有丰富教学经验的初中《道德与法治》教师，以实际课堂具体教学为例，就如何提升《道德与法治》教学的一些行之有效的策略进行浅要的论述，希望能给相关教学工作者提供一定的参考意见。 【关键词】初中;道德与法治;课堂教学;法律意识 我国社会经济在高速发展，但是思想建设步伐跟不上经济发展速度，社会中出现一些不良风气。如，老人摔倒却不敢扶，担心会被讹诈;校园暴力事件时有发生，给青少年的成长造成极大的心理阴影。社会乱象给广大教育教学者敲响了警钟，我们应不断提升道德教育教学效果，让学校的道德教育真正发挥其应有的作用，不再流于形式、处于次之地位，而成为学校教育的“重中之重”。初中《道德与法治》课程是对初中生进行道德教育的主要实施途径，要使《道德与法治》课堂教学真正影响到学生的内心世界，让学生的道德认知以及法律意识有效提升，就迫切需要教师将全新的教育教学理念落实于授课过程中。 一、在课堂上有效利用情境，让初中《道德与法治》教学内容更加富有趣味性 兴趣是最好的老师。培养初中学生对学习《道德与法治》课程内容的浓厚兴趣尤为重要。初中学生对提升自身道德素养的重要性并不是认识的那么深刻，因此，教师需要给学生好的课堂体验，让《道德与法治》课堂教学内容真正激发学生的学习欲望，从而让学生在课堂学习过程中保持较好的状态，积极参与到课堂教学活动中来。传统模式下的《道德与法治》课堂上，教师向学生讲授的知识，学生其实都是似懂非懂的，一般是通过反复机械记忆的方式将教师所讲内容准确记忆，这会大大影响学生对《道德与法治》学习的体验感，甚至会降低学生的学习兴趣。教学情境具有生动、形象的特点，能够有效促进学生展开想象与联想，让学生的思维变得活跃起来。《道德与法治》教师可以利用多种教学方法来创设教学情景，特别对于一些枯燥的课程内容，尤其应该应用教学情景来唤醒学生的学习热情。 例如，《民主与法治》这一节课，教师可以通过借助多媒体设备，在教室的大屏幕上出示“史上最牛公章”的图片，然后再把这枚公章为何被人们如此称呼的具体原因给学生进行揭示：“这枚公章是贵州一个村庄的村民发明的，他把这个公章分割为五个部分，分别让四名村民代表和党支部委员管理。村里的一切开支与花销至少经过三个人的同意，才能合并起来盖章，只有盖了章的发票才可以进入入账报销流程。”通过这样的方式来引入“民主”概念，然后再抛出有关“民主”的话题来引发学生进行谈论，以此将学生的思维激活，让学生在课堂上变得活跃起来。再如，对于《坚持改革开放和富强》这一课的课堂导入，教师可以通过播放歌曲《走进新时代》来展开本节课程，欢快的歌曲能够引起学生心理情感上的变化，然后教师再让学生细细聆听歌曲，有针对性地提出问题：十九大与歌曲中的‘新时代之间的关系？改革开放的具体表现有哪些？这样的课堂导入设计意图，主要希望把课堂氛围营造起来，充分地调动学生对本节课堂主题的学习兴趣。这种方式比单铺直叙、陈述事实更能激发学生的学习欲望。 二、在课堂上引入“生活”，让初中《道德与法治》教学内容更加具有实用性 初中《道德与法治》的课程内容的难度相对提升，教材中不少内容都是比较概括的，初中学生虽然具备了一定的学习基础与理解能力，但是对其中很多内容的学习意义认识的不够深刻。有的学生认为有些内容与自己的生活甚远，学习起来动力缺失，甚至有的学生只是为了应付升学考试、希望获得高分而去学习。因此，教师要想激发学生对《道德与法治》内容学习的深层内在动力，就必须为学生充分揭示课堂所学内容与学生生活的紧密联系性，让学生更加全面、深刻地认识到《道德与法治》学习对自己的生活以及自身发展的重要意义，促使学生产生自主学习《道德与法治》的意识。例如，上文所提的“最牛公章”就是以真实生活中最鲜活的事实。再比如，针对“改革开放促进发展”这个问题，为学生出示以下材料：首先是改革开放带来的我国GDP的明显变化数据，然后是改革开放推动我国市场进行变革的种种表现，诸如农贸市场、人才市场、信息市场等的发展与巨大变化，最后是部分学生家庭的收入与开支数据表。将改革开放给我们生活带来的变化，从国家层面、社会发展到与学生息息相关的家庭生活都准备了相关材料，给学生更加直观地呈现知识，让学生深刻体会到改革开放是如何推动人民走上“幸福之路”的，以此来帮助学生加深理解。再如，《走向共同富裕》的课堂导入可以通过引导学生探讨生活案例来进入教学主题。通过向学生发问“我们当前生活中发生巨大变化有哪些”，促进学生展开对生活经验的回顾、挖掘生活现象。有的学生会提到现在高铁速度比以前火车快了几倍，去全国各地旅游都成了比较容易的事情;有的学生会提到以前的雾霾严重，现在通过交通限制、企业限制等等措施，雾霾相对减轻不少;还有的学生说出购物方式的变化，叫外卖可以到家、买服装可以家里试穿、买药还可以送上门，现在人们哪怕不出门单凭一部手机、几个APP就可以轻松解决生活问题。通过让学生们谈生活感受，有效引导学生认识经济新常态与我们生活之间的紧密关系。陶知行先生认为“生活即教育”，生活就是对学生最好的教育。因此，初中《道德与法治》教师就要积极引用生活案例，把课堂延伸到生活中去，才能真正帮助学生提升认识、知晓学习《道德与法治》课程学习的重要意义，进而不断激发学生对《道德与法治》学习的长久动力。 三、结束语 综上所述，初中《道德與法治》教学意义不容小觑，从小的方面说是帮助学生提升个人素养的重要途径，往大的方面来讲是促进德育发展、推动社会进步的行之有效的具体措施。本文对初中《道德与法治》教学的一些有效策略进行陈述，提出要从激发学生的学习兴趣入手，积极运用情境创设以及生活化的教学方法来丰富道法课堂内容，让学生的体验感提升，让学生学得有滋有味。归根到底，就是希望广大教师能够真正以学生的需求作为出发点，在此基础上来设计课堂教学内容，对学生做到有效引导、深刻启发，让学生自主地、自发地去展开学习活动，真正突破以往机械的授课方式，将全新的教学理念真正运用到课堂教学过程中，促进学生的“乐学”。 [本文系广州市教育科学规划2016年度课题“‘体验式教学在思想品德课中的应用研究”（课题编号：1201554509）] 参考文献： [1]颜勇.让学生知法、懂法、用法——在初中道德与法治学科中培养法治意识[J].教书育人，2020（29）：79-80. [2]仲崇柱.议题式教学? 让秋水共长天一色——以“让家更美好”为例打一套“组合拳”[J].名师在线，2020（29）：13-14. [3]韩逸悦.关注有效体验，提升核心素养——谈有效体验在初中道德与法治教学中的应用[J].清风，2020（18）：78. [4]牛儒卉.基于新课改视野下的初中道德与法治生活化教学方法分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1. |
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