| 标题 | 浅析如何在小学语文教学中进行情感教育 |
| 范文 | 摘?要：語文学科是一门蕴含着浓厚情感的学科，在语文教学中注重情感教育渗透可以在很大程度上提高学生对语文知识的理解，同时还能借助语文知识指引学生保持积极健康的情感，让学生在健康的环境下成长。对此，文章主要介绍了小学语文教学中开展情感教育的重要作用，并分析了小学语文教学中开展情感教育的原则，并在此基础上提出了小学语文教学中实现情感教育的路径。 关键词：小学语文;情感教育;渗透 一、 前言 新课程标准要求在语文教学中，需要指引学生形成正确的人生价值观念，而这一目标的实现与情感教育有很大的关联。强化情感教育可以指引学生追求真实、美好的目标，能保持学生健康的内心。所以小学语文教师在教学中应该结合教学内容为学生创设情景，调动学生的积极情感，强化与学生的情感交流，实现师生之间的情感共鸣，促使学生深层次地感悟语文知识。 二、 小学语文教学中开展情感教育的重要作用 在现代教育体系中，情感教育是很关键的一个部分，小学语文教师在日常教学中渗透情感教育的作用主要在于： （一）熏陶学生情感 情感对于人的发展有着十分重要的作用，但是人的情感并不是自然产生的，还有很多情感是需要经过后期培养、引导形成的。在小学语文教学中强化情感教育，可以起到挖掘、激发、启发学生情感的目的。小学生不管是在身体上，还是在情感上发育都不完善，加上小学生的生活经验不足，是非辨别能力不强。通过情感教育，可以在很大程度上促进学生情感价值取向、道德判断准则的发展，有助于学生情感素质的健康发展。 （二）促进学生情绪调节 对小学生来说，受年龄因素的影响，他们面对各种事物时，具有很强的情感特性，如学生对身边的事物很感兴趣，但是他们控制自身的情绪能力相对比较差，对各种问题、现象了解不深入，情感外在化显示严重。在这种情况下，通过情感教育，对学生的情感进行指引，让学生可以更加灵活地对自身情感进行调整，促进了学生正面情感的形成，提升了学生的学习动力，有助于学生健康发展。 （三）提高学生审美鉴赏水平 新课程标准指出，在教育教学活动中，教师应该注重学生综合能力培养。而学生综合能力不仅体现在智力、体力上面，还表现在学生的兴趣爱好、智力、道德素养、审美素养等各个方面。只有保证了学生真正的全面发展，才可以让学生学会在激烈的市场竞争中如何与人和谐相处，如何保持自我价值。在小学语文教学中，涉及的知识、信息很广，强化情感教育，能让学生接触到更加丰富的审美对象，有助于学生得到健康情感的熏陶，丰富了学生情感体验，有助于学生审美鉴赏水平的提升。 三、 小学语文教学实施情感教育的原则 小学语文教师在开展情感教育时，还应该坚持相应的原则，这样才能获得良好的效果。主要包括： （一）赞扬为主原则 常言道，“优秀的孩子是在表扬中成长起来的”。教师在日常教学中，应该多对学生进行表扬，这样才能最大限度地提高学生的学习自信心。当然，小学语文教师也需要注意，以赞扬为主的原则，并不意味着教师应该随时随地的赞扬学生，教师还需要控制好尺度，要有的放矢，用真诚的态度面对学生，不能用功利性的眼光看待教学。 （二）情感交融原则 在教育教学领域中，师生之间的关系会对教师教学效果及学生学习积极性带来很大影响。所以教师应该积极地用自己情感去引导学生情感，实现师生情感的互动交流，构建情景交融的氛围，打造和谐、友善的师生关系，为课堂教学渗透情感教育奠定基础。 （三）情景体验原则 对于情感教育，其本身具有一定的情景性，同时学生情感也需要在特定的情景中培养。因此，在小学语文教学中，教师还需要为学生创建良好的学习情景，促使学生可以在情景中得到情感感化，实现情感共鸣。 （四）以人文本原则 在小学语文教学中渗透情感教育时，教师必须意识到学生才是课堂活动的主体，也是情感教育的主体，教师应该主动地成为课堂活动的启迪者、组织者，要突出学生在课堂的作用，充分尊重学生情感、体会，促进情感教育效果提升。此外，情感教育是并不是在一朝一夕可以完成的，而是一个长期、循序渐进的过程，所以教师对学生进行情感教育时，还应该做到有耐心、有恒心，不能追求最快，而是要稳扎稳打，保障学生可以逐层次提升。 四、 小学语文教学开展情感教育的路径 （一）构建良好师生关系 小学语文教师在课堂教学中渗透情感教育时，应该注意主动地与学生构建和谐师生关系，消除学生对于教师存在的畏惧心理，促使学生可以更加主动地进行知识探索。小学生的情感相对比较简单，教师也容易把握学生的情感状态，所以教师在日常教学中，需要主动地与学生进行互动交流，努力成为学生的朋友，让学生可以充分地信任教师，为情感教育的开展打下良好基础。 （二）创造情感环境 小学语文教师在开展课堂教学活动时，应该结合学生的认知经验、学习内容，尽可能地为学生构建一个良好的情感氛围，指引学生可以在特定的情景中感悟情感、体会情感，实现学生情感、知识、技能的良好结合，促使学生可以在情景中弥补生活经验不足的问题。同时在课堂教学中，教师还可以结合学生的发展需求，灵活应用现代化手段，将与教学内容相关的视频、图片等呈现出来，带给学生强烈的视觉体验，促使学生能在学习中找到知识与生活的契合点，结合学生实际生活来感悟课文中的情感，增强情感教育效果。 例如，教师在指引学生学习《北京的春节》这节课内容时，教师可以利用多媒体技术，将北京的名胜景点播放出来，如长城、天安门、天坛等，以此调动学生的积极性。接着教师与学生进行简单的互动，问班级中的学生是否去过天安门，并与大家分享自己去天安门时的情感。在此基础上教师导入本节课教学，在教学中虽然详细地描述了北京过春节的场景，但是学生面对抽象的文字理解起来会感觉相对比较困难。对此教师可以从学生的实际生活入手，让学生说说自己在家是怎么过春节的，有什么习俗，对学生来说，他们很熟悉自己家里过春节的方式，教师也可以利用多媒体将当地人过春节时的场景展现出来，让学生可以在自己熟悉的情景中对比教材中的内容，这样可以在很大程度上加深学生对教材知识的理解，同时也能增强学生的情感体验。 （三）深挖教材情感元素 当前的小学语文教材中，收录的课文大多是诸多优秀大家的经典作品，课文中蕴含着浓厚的情感要素。因此教师在教学过程中，还需要充分挖掘教材中的情感元素，促使学生可以深层次地感悟课文中的情感，强化学生的情感体会，促进课堂教学效果提升。例如，教师在指引学生学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，为了让学生可以深入地感受到雷锋的爱国情怀及高尚品质，教师可以在教学过程用深情的语言朗读课文，增强学生的情感体验，同时教师还可以让学生开展相应的角色扮演活动，使学生可以在扮演角色的过程中感受课文情感，并在此过程中让学生可以与课文情感实现共鸣，促进学生良好情感的形成。 （四）提高教学与学生生活的关联 语文学科本身与学生的现实生活有十分紧密的联系，因此小学语文教师在开展课堂教学活动时，还应该进一步强化语文教学与学生现实生活的联系，通过课文内容让学生得到更加丰富多样的情感体验，推动学生健康情感发展。例如，教师在引导学生学习《慈母情深》这篇课文时，教师就可以在教学中从学生的现实生活入手，引导学生用简单的话为大家描述一下自己的母亲，或者是让学生通过微写作的方式，写下自己与母亲之间的趣事，说说母亲做的哪件事情最让你感动。在此基础上教师指引学生对课文进行阅读，感受课文中作者描述的慈母情深，思考作者是如何描述自己母亲的。同时教师还可以让学生通过小组合作的方式，找出课文中关于母亲外貌、动作、语言描述的内容，并根据这些语言体会母亲的慈祥、善良，进而分析作者对母亲的热爱、感激之情。 （五）通過语文实践强化情感教育 小学语文教师在开展教学活动时，还应该注重开展相应的课外实践活动，借助实践活动来增强学生情感体验，同时也丰富学生的生活阅历，促进学生综合发展。小学语文教师要明白，学生情感教育活动不能局限在课堂上，还要走进学生生活，让学生在实践中实现情感发展，为学生健康情感形成奠定基础。在课堂教学中，教师可以依据教学内容，组织学生开展相应的角色表演活动，以此增强学生的情感体验;在课外教师则可以组织学生开展相应的实践活动，如社会调查、公益活动、踏春踩青等，借助丰富多样的活动来调动学生的积极性。 例如，教师在指引学生学习《找春天》这篇课文时，教师就可以组织学生开展“找春天”的实践活动。教师引导学生走出教室，到社会、自然中寻找春天，让学生自主收集与春天相关的内容，有的学生表示看到河边的柳树发芽了，春天来了;有的学生认为地上的草地绿了，春天来了;还有的学生发现花儿开了，春天来了。在这样的找春天活动中，学生可以真正地看到春天是什么样子，能显著提高学生热爱大自然的情感，也有助于学生更好地理解课文情感，这对于课文教学质量提升有极大帮助。 五、 总结 综上所述，小学语文教育不仅承担着培养学生语言文字能力的重任，同时教师还应该借助语文教材中的道理、优秀的语言、崇高的精神对学生进行情感引导，带给学生正确观念熏陶，强化学生的综合素养，促使学生可以健康地成长、成才。所以小学语文教师在教学中也需要灵活地应用各种途径来实现情感教育渗透，促进学生积极情感的形成。 参考文献： [1]吴凤琴.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].中国校外教育：上旬刊，2019（11）：89-90. [2]阿班.情感教育在小学语文教学中的运用[J].科技资讯，2019（15）：116. [3]孙冰.试论情感教育在小学语文教学中的应用实践[J].现代交际：学术版，2018（1）：119. [4]蒲芝敏.研究怎样在小学语文教学中渗透情感教育[J].教育现代化，2018（8）：354-355. [5]徐宝玲.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].科学咨询，2019（22）：133. [6]于智杰.浅谈如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].考试周刊，2020（17）：71-72. [7]陈荣.刍议如何在小学语文教学中有效实施情感教育[J].新课程导学，2020（1）：86. [8]刘阳.如何在小学语文教学中有效实施情感教育[J].课程教育研究，2019（39）：148. 作者简介： 张晶，吉林省长春市，吉林省长春市农安县万金塔乡中心小学。 |
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