| 标题 | 教师是缔造和谐师生关系的主导者 |
| 范文 | 【摘 要】在师生合一的前提之下，就能顺畅地构建起教师的“教育场”。为缔造师生合一的理想状态，教师可以书信的形式引出心与心的相印，以主题活动系牢师生情感，还要懂得与学生交际的心理与技巧。建立优良师生关系的必要准备则是教师自身是一个在工作和生活中都很和谐的人。 【关键词】教育场 师生关系 师生合一 真诚、友善、包容、平等、民主的师生关系一旦建立，就会推动师生双方紧密团结地行走在同一方向的同一条道路中，从而达到“师生合一”的理想状态。笔者是物理教师，在教学物理概念“扩散”时往往对其加以延伸、迁移：“两种物质相互接触时彼此进入对方的现象叫扩散。在师生之间，也应该是这样一种关系，我们彼此都要进入对方的心里面，你中有我，我中有你，这就是我主张的‘师生合一！”在师生合一的前提之下，就能顺畅地构建起教师的教育场—“教育者周围存在的体现教育者个性、气质、品格修养、知识涵养的能积极向上，对受教育者施加影响甚至是心灵呼唤的宽松而和谐的氛围”[1]。 美好顺畅的师生关系体现在，一方面教师爱生若子，另一方面学生敬师若父母。而且相互之间没有上与下的尊卑关系，只有左和右的并列平等关系，在这样的关系中，教育教学活动能水到渠成，且常常都有师生之间舍不得下课、舍不得离开的情景出现。 一、用力量、思考、明智、信念与情操去鼓舞学生 苏霍姆林斯基说：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起坐在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了。这些看法都是错误的。建立跟儿童的友谊，这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神的丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。”[2]那么教师如何做才能使师生关系变得融洽 和谐呢？ 1.以书信的形式引出心与心的相印 书信作为一种很古老的情感沟通方式，其效能就是问候与关怀，故而有亲切的一面。如今虽然电子通讯工具替代了书信，但也让书信的使用显得更有教育价值。运用这种方式需要把握好上善性、救助性、保密性、持续性四个原则。 （1）上善性原则是指教师要站在育人的高位上从学生健康成长和教师自身专业提升的角度设计全程，要指向“善”和“上”—“善”是根基，“上”是 方向。 （2）救助性原则是指针对学生书信中提出的困惑、焦虑进行真诚细致的疏通和引导，消除学生的内在焦虑，让学生感受到教师是值得他们信任的人，从而实现救助的作用。 （3）保密性原则是指不公开学生信件的任何内容，既不在学生中公开，也不在教师中透露或宣传，更不向校外人员谈论。学生遇上某些刻骨铭心的事情，会在信中将其吐露给教师，讲述自己的喜怒哀乐，这是对教师最高的信任。对这类书信内容的处理，一是只能烂在自己的肚子内，二是不能以违规违纪为由惩处学生，三是逐一找学生谈话，不宜为节省时间同时与两个以上的学生谈话，这样才能提高学生对教师的信任度。 （4）持续性原则指的是一次书信沟通架不起“桥梁”，需要经常性的书信巩固和深化联系。显然，整个过程需要教师对教育学和心理学知识的综合运用，教育的艺术与技巧在此得以彰显。 笔者曾经给一个新接的班级写过一封公开信： 同学们： 我是51号同学向其坤（作者注：该班共有50名学生），想和你们说说心里话，所以采用了这样一种方式，因为我觉得这种方式非常有利于我们的交流。每个人都有自己不同于别人的想法，每个人都有自己不想让更多人知道的事情，每个人都有好多想不开、想不透、想不通的困惑，把它们写在纸上，算作回赠给我的礼品，让我与你一起分享那些困惑，同时也让我和你一起去解决所面临的问题。我可以发誓，你们每个人所向我表达诉说的那些可以称为“秘密”“隐私”的东西我绝对不让另外的人知道。所以在你看了我对你说的这些心里话之后，也向我好好地表达出你的内心世界，这对于建立起我们之间的情谊、友谊非常有帮助。 在两三天的初次接触中，我知道57班是一个优秀的团体，加入这样一个奋发向上的团体，我既感到荣幸，也备感责任重大。我是51号，记住，以后别叫我“老师”，喊我“51号”就行了，我和你们中的每一个人都是这个班级的成员，只不过51号这个新同学年龄大一点，所以我是你们真正的“老同学”。接纳我这个老同学对你们来说应该不是一件痛苦的事，而是一件值得高兴的事，就像我认识你们这群“哥们”“妹们”一样，我的內心是喜悦的。 我要向你们每个人学习，因为我年龄大了，很多天真烂漫的事情都不敢想、不敢做了，而你们正处于令人羡慕的童年少年时期，你们敢想、敢做、敢天真，所以你们是令我崇拜的一群朋友、同学。以此类推，我身上的一些东西可能也值得你们学习。我真心地向你们学习，你们也诚恳地向我请教，做到这一点，我想，没有什么事情能够难倒我们57班，包括学习上的事。非但如此，我们57班会在全校范围内树立起一个精神抖擞、顽强拼搏、锲而不舍的崭新的班级面貌。 每个人呈现出来的能力、潜在的智慧都是不相同的，或者你的学习让我感到欣慰，或者你的篮球英姿使我觉得望尘莫及，或者你的歌声悦耳动听到沁人心脾，或者1500米中远远落后的你的不言放弃曾一度地感动过我，或者，甚至你那傻傻的淳朴样也能令我羡慕三分……我要声明的很重要的一点是：如 果你学习成绩很好，你一定要相信我喜欢你，但是你还要相信我还喜欢另一类和你完全不同的同学;如果你的学习成绩并不好甚至很差劲，你也一定要相信我也一样会非常尊重你、爱你，但是你一定要找到自己可以为之奋斗、拼搏的那一方面。 所有的同学都必须得到我的尊重、爱护、关心，这是我对自己下的一个死命令，这一点，我希望大家监督我、提醒我。在你们面前，我不喜欢做那种高高在上的老师，能被你们接纳为知心的朋友，我才是幸福的！况且，我非常不喜欢用现有的“成绩”来终结对你的所有评价，57班的每个人都是希望之星，每个人都在自己塑造的“星光大道”中，区别在于你如何行驶自己的“道”。 因为认识你，有你相伴的这一年，我知道我会进步。我真诚地谢谢你们！ 57班51号同学：向其坤 2.以主题活动系牢师生情感 在教师的精心设计下，通过班干部的民主会议决定，确定一个师生要长期共同参与的主题活动。一旦确定下来主题活动，师生就要在两年或者三年，甚至更长的时间内去共同实施。整个活动要分期分阶段进行，每一阶段任务的完成，都需要师生投入极大的热情（教师持之以恒的激情是必需的）。这种投入既是耕耘的过程，也是收获的过程，耕耘的是事，收获的是共事过程中师生间的理解、默契、怜惜、呵护、疼爱，这样的过程就是美好的、融洽的师生关系得以稳固的过程。 笔者在担任乡村中学班主任的两年经历中，带领班级同时做了两个主题活动，都是从初二年级（刚开始接手）开始到初三毕业结束。一个主题活动是办班刊《572档案》，从班徽、班旗、班训、班级誓词的设计与制作开始，每一个细节都是和学生、班干部讨论确定的;每期都有用自己购买的数码相机捕捉学生活动的瞬间，且想方设法到城里进行彩色打印的照片;每期都有笔者认真写作、反复推敲、反复修改的写给全班同学的文章，也都有多位同学写的关于学习、生活的文章;每期编辑打印好的《572档案》都由师生一起将其贴上墙，还要另外装订几份成册，方便师生阅读。笔者和学生一起精心设计花边，再在大家的注目下一张一张地将刊物往墙上贴。有时，我们为完成《572档案》到了废寝忘食的地步，但内心总有一种愉悦感，大家都觉得贴上去的是师生之间惺惺相惜的情感和辛勤付出的汗水，因此也都无比珍惜这个班刊，它是师生共同培育起来的宝贝。 另一个主题活动是评选“优秀乡村少年”。共评选了两批，每年一批。“优秀乡村少年”的评选依据和原则是：（1）从小生活在农村，带有浓厚的乡村、泥土味，没有娇生惯养的习惯;（2）具有良好的身体素质和健康活泼的童年野趣;（3）不说谎，不给家庭惹事，不只顾自己，初步具有家庭责任感;（4）会干好最常见、最基本的农活，吃苦耐劳，能初步体验劳动成就感;（5）懂得所在村寨的文化礼仪及习俗，村民反映良好;（6）孝敬父母，不与父母顶嘴，听从父母安排，周末和寒暑假期间帮助父母做好农活，汗流浃背，用心体验“汗滴禾下土”的劳动生活;（7）单亲家庭的孩子或留守儿童、孤儿，不自暴自弃，有自理、自立的意识和能力;（8）无论贫困还是富裕，都始终如一地爱着自己的家庭、始终如一地孝敬父母;（9）与学习成绩的优劣没有因果关系;（10）经由全班同学民主投票，结合教师的选前家庭走访和民情调查结果评选[3]。 笔者在利用周末或寒暑假期走进每个学生家庭的时候，学生们几乎都是興奋地拥上来，配合着笔者。笔者与家长座谈时，遇上活搭一把手，遇上喜事共享一回乐，摊上愁事同分一杯忧。当教师与学生一起分担家事时，就没有理由相信师生之间还会有隔阂存在。在“优秀乡村少年”的颁奖仪式上，最高最特殊的奖励是让获奖少年自己决定颁奖嘉宾—自己最喜爱的老师。这对教师而言无疑也是一种激励—还有学生这样爱戴我！这样，融洽的师生关系也就感染了其他教师。 以上这两种主题活动的开展，除了可以建立起平等、融洽、稳固的师生关系之外，另一种巨大的作用就是教育学生对行事的敬重，让学生们懂得了一个道理：人的实力和尊严是由做事的品质和效果决定的。 3.懂得与学生交际的心理与技巧是师生情感升华的催化剂 很多教师没有意识到这样的道理—与青春期学生交际和与成年人交际有很大不同，所以将成年人的交际手法原班不动地用于青春期孩子身上，是一个并不明智的行为。因为青春期少年的心理视觉因其客观独特性而完全不同于成人，所以即便教师有着扎实的学科知识的积累，但如果不懂得教育对象的心理诉求，学科的教学仍然会归于无效。教师不能成为有效教师，课堂不能成为有效课堂。方法有二，一是生命的激情，二是和谐的幽默，其最终的方向是走入学生的精神世界，成为他们中的一员。 4.和谐幸福的教师才能培养和谐幸福的人 前面所述是改进师生关系的方式方法，现在所表达的则是建立优良师生关系的必要准备—教师应该是一个在工作上和生活中都很和谐的人。所谓和谐，是指教师的内在和外在会让他人备感亲切、舒适，简言之就是为人既自信又谦虚。和谐的教师对工作和生活总是充满热爱，向自己的内心世界微笑，也友善地向周围的人微笑。和谐的教师才能成就和谐的班级，和谐的班级才能熏陶出和谐的学生，和谐的学生才能面向伟大润泽的人生。 印度电影《嗝嗝老师》，被誉为“2018年最不可错过的校园题材电影”。奈娜老师刚开始受到一 群（14个）混世孩子的质疑和戏弄，可是最终的结果是奈娜老师用饱含热情的真心把9F班的孩子们变成了热爱生活与学习的好孩子。奈娜老师的创造性手法多种多样，但有一点最为基础、核心，就是在先前早已恶化的师生关系中寻找突破口，这个突破口就是奈娜老师将所有遇到的冷漠、质疑、戏弄都逐一地融化在对14个孩子那份深深的爱中，最终既成就了孩子也成就了奈娜。影片中有一段话说：“普通的老师是教书，优秀的老师是教做人，而伟大的老师是让学生明白教育的真谛。”多么耐人寻味！ 二、慎防和谐师生关系构建的两个误区 1.认识上的误区 认为师生只要在一起了就能自然而然地存在顺畅的师生关系。其实，两者的相遇，只能说明教师角色和学生角色的相互依存，到底有怎样的师生关系在于教师有没有用心去培育，具有真挚情感的师生关系需要教师像对待一场恋爱般去培养。 2.行动上的误区 企图以功利性手段赢得“和谐融洽”的师生关系。这种手段戴着“爱”的面具走向学生，以物质的馈赠（有时是强加）拉拢学生，其目的在于向学生索取回报，或者向学生索要分数，或者向学生索要“不要犯错”，一旦目的达不到，就会责难学生：“我白白给你那么多的爱，你给我考这么低的分数！”“我对你那么好，你怎么能犯错！”部分学生的学业困难是教师在教学中不得不要面对的常态。校园是允许青少年犯错并改错的场所，爱并不是为了堵塞住学业困难或错误现象的发生。 真爱没有目的，只是因为我是教师，我爱你。 参考文献 [1]向其坤.教育场，教育者不懈追求的境界[J].中国教师，2008（15）：23-24. [2]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议·教师，要爱护儿童对你的信任[M].北京：教育科学出版社，1984：317-318. [3]向其坤.培养爱劳动、爱农村的孩子—评选“优秀乡村少年”的实践与思考[J].教师月刊，2013（6）：36-39. （作者单位：云南省临沧市云县第一完全中学） 责任编辑：孙昕 heartedu_sx@163.com |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。