| 标题 | 新课程下的物理课堂教学 |
| 范文 | 梁新梅 一、激发学习兴趣，调动学生的参与意识 兴趣是入门的向导，在学习中它是一种强烈而持久的学习心里。这就要求教师在发挥自身的主导作用的同时，创造一切有利条件，利用各种教学媒体激活教材，让“活”的教材震撼学生的心灵，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的参与意识，这是发挥学生主体作用的关键，也是物理教学工作者为物理学发展的明天所承担的义不容辞的责任。 二、创建和谐氛围，培养学生的勤思善问习惯 课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心里和环境氛围。教师可根据学生的实际情况、学习目的、学习难点和需求，设计多种多样适合不同水平并为学生所欢迎的问题和教学活动，为学生提供广阔思维的空间，将表演的舞台让给学生，使其成为学习的主体，自觉地改变其被动的学习状态。使学生勤思考、敢提问、善问题，让学生从内心产生一种渴望解决问题的欲望。 三、让演示实验走进课堂，突出重点，突破难点 演示实验是一种辅助教学形式，必须和课堂教学环节紧密联系，才能收到较好的教学效果。在教学过程中，教师通过简短精彩的表演，就能为讲授开路，起到突出重点，突破难点，巩固知识或应用知识的作用，达到较好的教学效果。 1演示仪器要有足够的大小，合理安排仪器的位置，并避免挡住学生视线，演示过程中的变化要显著，要使教室内每个学生都能看清楚。必要时可通过投影、机械放大，光杠杆、放大电路等方式来提高观察效果。 2演示必须符合教学原则，少而精，选取最有代表性，最有说明力的实验来演示，要求简易方便，操作简单，突出主要现象，排除次要因素干扰，对一些不必要的过程应尽量简化和事先做好，特别是一些建立、巩固物理概念的演示，没有必要为追求过分精密而使仪器结构复杂化，用简单的方法做演示，不仅有利于突出物理原理，而且易于引起学生学习物理的兴趣，破除实验的神秘感。较复杂的实验，可根据教学目的分成几个阶段演示。演示实验应以“趣”、“疑”、“难”为诱因，趣中设疑，疑中设难，造成一个向未知境界不断探索的学习环境。 3实验的成败往往直接影响课堂教学的进程，课堂教学的每一分钟都十分宝贵，需要在很短的时间内配合理论讲解，准确无误地完成教学任务，因而要求演示实验一次成功，课前要做好充分准备，结合课堂教学内容明确演示的目的，设计好演示程序。同时要注意实验误差的存在，并向学生详细说明造成误差的原因。在演示实验中要让错误观点充分暴露，正确思维方法的形成，常常是在不断纠正错误中实现的。 4充分发挥现代化教学手段，提升物理演示实验教学水平。课堂实物演示通常是教师演示学生看，应让学生在充分了解实验内容和操作规程的基础上，积极参与和动手操作。并可多次重复，加深印象，巩固记忆，引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。 同时，结合教学内容穿插电影、电视录像以及电子计算机进行模拟演示，以多媒体信息形成合理的教学结构，实现教学手段和效果的优化，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活的放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生的眼前。这不仅增添了信息的传输和接受通道，还为课堂教学创设了良好的情境，学生们置身于“情”、“景”之中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”。 5课堂演示实验一般可分几步进行：提出问题——通过实验建立初步表象——再实验——又提出问题进行探讨——找出规律——应用规律来说明问题，并用实验来验证。这一过程体现了“实践——理论——再实践”的认知规律。课堂演示实验切忌难易不分，草草了事。有的教师做实验，常常以能显示实验现象为满足，急急表演，匆匆收场，这样的实验忽视了学生由感性到理性认识的上升过程，忽视了学生能力的培养，不能给学生留下深刻的印象，不可能达到实验目的，这是非常不可取的。 总之，教师要通过激发学生的求知欲，培养学生的良好的学习习惯。交给学生行之有效的学习方法来促进学生自主地学习物理，积极主动地探索未知的世界，从而在教师教的轻松，学生学的愉快的前提下，达到全面提高学生素质的目的，把学生培养成适应社会发展的高素质人才。 |
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