| 标题 | 浅谈小班幼儿常规的培养 |
| 范文 | 王永飞 对小班来说，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，刚离开爸爸和妈妈，由于生活环境的改变和心理上的不适应，幼儿总会出现哭闹现象和恐惧心理。这时，需要我们耐心的引导来适应幼儿园的生活、学习，这就需要建立良好的常规，使幼儿能健康、快乐地成长。 一、用心呵护，用爱打造良好的师生关系 良好的师生关系是培养良好常规的前提。小班幼儿年龄小，自理能力差，比如有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和呵护，使幼儿在心里感到安全、情感上得到满足。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的师生关系，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。 二、根据幼儿的喜好创设情境，激发兴趣 好动是幼儿的天性，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。分享故事有利于提高幼儿的语言表达能力，但幼儿注意力不够集中，很难掌握故事内容。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种教学方式，借助视频、课件来分享故事，幼儿特别感兴趣，注意力特别集中。之后，我又引导他们戴头饰来情境表演故事内容，幼儿都非常高兴地、积极地参与活动，故事内容轻而易举掌握了。借助多媒体、头饰使学习变成了表演，在孩子们眼里，这不是学习，而是在情境中玩。这就将枯燥乏味的被动学习转化为我想表演的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。 三、要用爱心、耐心培养幼儿的自信心 小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。 小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“某某吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当小组长奖励一个‘红果果。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事，而且充满自信。 四、走进幼儿的生活，了解常规 对于幼儿来说，空洞的说教是无用地，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该发烧了。”常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。 五、好教师做幼儿的好榜样 幼儿的模仿性很强，教师的一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在用餐时不讲话，老师也应该这样做；要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在寝室里聊天。因为，幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。寝室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。 总而言之，幼儿的常规培养是一个漫长而复杂的过程，需要老师长期坚持不懈的努力，更需要家长的支持与配合。 作者单位陕西省府谷县第一幼儿园 责任编辑杨博 |
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