| 标题 | 好习惯是高飞的翅膀 |
| 范文 | 张艳华 著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”我认为学习习惯的养成是建立在学生兴趣的基础上，有了兴趣自然就有了学习的动力，长此以往就会形成一种习惯。要让学生自己真正爱上学习这项工作，自愿去学习，只能依靠老师的教学技巧激发起学生学习的兴趣来牢牢地抓住孩子的心。那么，学生学习的兴趣通过哪些教学的技巧来培养呢？ 一、通过变花样、奖励小红花等使学生对读书产生兴趣 在课堂上，对于一篇文章的朗读，我会采用不同的方法让学生去读，如果第一遍是齐读，那第二遍就一定要换另一种方法了，换成分角色朗读或男女比赛朗读甚至带上动作去读，每种方式读完之后，老师都要进行点评，尤其是表扬读得好的学生、或者表扬某一方面读得好的学生，这样做是不可或缺的，这时学生的积极性就会高涨，学习兴趣就很浓厚。老师及时对学生的鼓励就促使学生喜欢上朗读，久而久之学生就产生了朗读的兴趣。要做到这些，老师就要把握住一点：形式多样，既要灵活又要有一定的原则，从而使课堂气氛活跃而不乱。 在课外，我主要是利用课余时间，在家长的配合下完成。每天要求学生给家长读一篇文章，家长听后要签字，这才能算完成了当天作业，也就能在第二天得到一朵小红花。老师把攒下的小红花每五朵换成小红旗贴在评比表上，学期末进行一次隆重的奖励。有时我会利用班会时间让孩子讲述读书时读到的小故事，这样极大地鼓舞了学生读书的积极性，自然会慢慢产生爱读书的兴趣，也是读书的习惯在长期地坚持下形成，一旦形成后如果一天不读的话学生就觉得不习惯，养成了读书的习惯将使学生受益终生。 二、通过教师形体语言或表扬使学生对写字产生兴趣 我刚开始教他们写拼音“t”时，先强调重点注意的地方，有的孩子写得好，我就说：“这个钩勾得好，可以把一份沉甸甸的礼物牢牢钩住。”学生听后会心地笑了。这时，写得不好的同学也就开始注意自己的钩是不是也勾得很好，也想得到老师的表扬便努力地往好写。渐渐地就会形成一个良性循环，从而使整体写字水平提高。 有时在教孩子写字时，为了让学生写出来的字能四平八稳地站在纸上，又能活跃班里气氛，激发学生学习的兴趣，我就用自己的身体做出一个腿长一个腿短的样子，问学生：“我的这个样子好看还是难看？能不能站稳？”学生看到我的样子时哈哈大笑，教室里的气氛一下子活了，他们当然知道这样既难看又站不稳，也就自然明白了写出来的字也要“腿”一样长才好看、才稳当的道理。 三、通过肢体表达让学生会意每个字的含义，使学生对识字产生兴趣 低年级识字很重要，我经常用肢体语言告诉他们一些字的含义，比如“采”字，我说：上面是“爪子”也可以说是手抓在一棵树上，这就是古时候的人在起初没有食物的情况下在树上采果子的意思。于是我就伸手做出在树上摘果子的动作，让学生也跟着做这一动作，学生很开心。这样，既释放了学生长时间想动一动的欲望又通过动作牢记了这个字的含义和写法。比如在理解“盯”字的含义时，我就让学生看着我，并且要注意力集中地看，专心地看，长时间地看。学生通过看的时间的长短不同、注意力专心程度不同，明白了“盯”和“看”的不同含义。学生兴致很高，做得非常好，理解得也非常到位。又比如讲“看”字，我先告诉学生“看”字上面是“手字的变形，“看”字下面的“目”表示眼睛。这时我就把手放在眼睛上面做出向远处眺望的动作，为了引起学生，激发学生的兴趣，我还做出了孙悟空向远处看的动作，学生看得津津有味，笑得合不拢嘴，通过我声情并茂的表演，学生记得既快又理解深刻，也觉得很有意思，不会走神，渐渐地便培养了他们上课专心听讲的习惯。在我的课堂上几乎没有不认真听讲的学生，看到学生一双双渴求知识的目光，我浑身有使不完的劲。 在学生学习兴趣的培养上我采取了灵活多样的方法，既要多鼓励又要对自己定下的规矩长期坚持。这样才能习惯成自然，养成良好的学习习惯。正如著名作家萨克雷： 播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。愿我们每位教师真正的肩挑这份责任，为祖国培养出更多的栋梁，为教育事业贡献自己的一份力量。 作者单位西安电子科技大学附属小学 责任编辑张晓楠 |
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