| 标题 | 写作中培养学生人文精神的方式 |
| 范文 | 刘克方 写作是语文教学的重要组成部分，从某种意义上说，培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。因为作文是学生精神的外化 ，是学生智慧的火花，心灵的表白，创新的舞台，其往往能折射出学生的人生态度，价值取向和审美情趣。那么，在写作中如何培养学生的人文精神呢？ 一 、文章主题 要求主题的明晰、正确是必要的，学生用自己的眼光观察生活，用自己的心灵感悟生活，用自己的头脑分析生活，凡是他们感到真实的、健康的、有趣的、美的、精彩的或曾经被深深感动过的，都可以写进作文，既可以赞美、崇高，还可以传达一己的情丝和心灵的震撼。 从日常生活、从自我个性、从率直的思想、从真善美出发，把条条框框打破，把作文的主题从集体主义、爱国主义、现代化、党的领导扩展到亲情、爱心、个性、自我、自由民主、生活化、自由化，精神与物质，率真纯朴，求真求善求美，忧患意识，实事求是上来，个性、自我和集体，同自由、独立、纪律。提倡保护学生自主表达，创意表达的权利，是对真正意义上的主题不拘泥写“放胆文”，这也是对真正意义上的写作教学的独特追求。 二、文章素材 1.教材。 教材既反映了民族文化的传统， 又反映了现代文化的要求。可见，教材本身便包含了丰富的人文教育素 材。这就为作文教学进行人文精神的培养提供了丰 盈材料。朱自清看到父亲为“我”买橘子时的艰难背影，眼泪夺眶而出，情动于中，而行于文，才有了感人至深的《背影》，读懂了父爱《背影》，超越了时空，也成了天下所有慈父的缩影。 2．从生活经历或宣传媒介中寻找。 生活就如泉源，文章犹如溪水，水源丰盈而不枯竭，溪水自然活勃勃地流个不歇。让学生自由地充分地调动自己心中的语言储备，调动自己心中的生活积累，大胆地展示自己对客观世界的独特的认识，独特的感受。唤醒学生的生活积累和情感体验，或设置一定的情境，让学生神游其中，使他们有话可说，有话要说。 生活中的“亮点”拨动学生们的“情弦”，打开学生们的“话匣子”让作文不再是为写作文“强说”。把生活引入作文，生活的丰富不仅会让学生们的作品精彩纷呈，而且情趣高雅，让学生们的文笔，因观察而具体，因具体而生动，因思考而深刻，因深刻而有灵性，解决“不会写”的问题。 摩罗说：“讲话的方式就是面对世界的方式，你讲话的态度是虚浮的，那么你面对这个世界的态度也只能是虚浮的。”在作文教学中，达到写真我，记真事，抒真情，发真思。教师要着重开发同学们的生活和思想的源泉，从而使同学写出自己印象最深的，体会最深的，而不是按老师讲的一般套路去刻意虚构。 文章应该是思想感情的自然流露，是心灵之泉水的自然流淌，心口如一，说写自己的话，文章真正自由。只要说的是真话，抒的是真情，又是健康的，应该是想写什么就写会，想怎样写就怎样写，可以写真诚的、崇高的情怀，也可以写有趣的，平凡的生活，可以写现实的，眼前的景物，也可以写幻想的未来世界，可以与老师探讨，也可以与老师对话，可以评价经典句，也可以改写名篇，可以大江东去，也可以小桥流水，总之，学生的文字应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而又呈现出个性色彩。 父母给了我们真挚的爱，祖国人民给了我们博大的爱，我们不能沉溺于爱河，不图回报，不图进取，我们要以求知成材的努力，回报亲人成龙成凤的热望，做祖国未来的建设者。可以拟《心愿》、《祖国与我》、《坚韧，我追求的品质》 等为题尽情展现。 在语文教学中培养学生的人文精神如春雨随风潜入夜，润物细无声。经过合理的养育和 引导，孩子们就会朝向我们所希望他们通往的目标发展，他们会成为人类社会 合格的一员。这就像我们春天播撒种子，给予关心和养护，到了秋天，就自然会有收获一样。 作者单位 陕西安康汉滨初中 责任编辑 杨博 |
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