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标题 教学细节成就教学效率
范文

    陆军 姚红军

    课堂教学细节集中而鲜明地体现着教学理念,直接关系到课堂教学效果。笔者在政治课堂教学中发现,课堂教学中的情境创设、提问、评价细节等需要我们教师用心地雕琢、优化。

    1. 课堂教学中情境创设细节的优化

    课堂教学中充分利用相应的场景或氛围创设恰当的情境,引起学生的情感体验,促使学生产生学习动力,摆脱僵化的刻板的说教,引发学生积极思考和丰富想象,强化学生的认知行为,从而帮助学生快速而正确地理解学习内容。如何更好地创设课堂教学情境呢?根据对我校政治课堂教学中情境创设的成功之处与误区分析,创设恰当的情境需要做到:

    (1)创设的情境要以生为本,贴近学生的生活。有时教师为教学方便,编造出相关情境,这种情境显得虚假,不为学生信服和接受。而生活化的情境贴近学生的实际,更方便学生的直观感受,容易引起他们的共鸣。

    (2)创设情境的材料要精心剪辑,做到精当适度。没精心剪辑的材料,可能缺乏明确的主题,不利于学生集中思维,甚至会分散学生的精力,加重学生学习负担,降低课堂教学效率。

    在“价格变化的影响”一课中,有教师这样设置情境:播放关于全国物价上涨情况的新闻,接着播放一首改编歌,同时PPT呈现网络流行的关于物价的顺口溜。因材料未经精心打磨,显得多且不严肃,许多学生沉迷于好玩的顺口溜,不能引起学生的有关思考,致使接下来的教学无法顺畅进行。若对该情境材料进行重新编辑,删除重复、不严肃部分,播放新闻时配上相关数据,用精心剪辑的材料来创设情境无疑更有效果。

    (3)情境创设应着眼于它的实际功效,避免随意性。创设课堂教学情境要始终以教学目标和教学内容为依据,要有利于开展教学活动,有利于突出重点,突破难點,有利于学生在自主探究的基础上获得规定的知识,培养相应的能力,形成正确的情感态度和价值观。

    2 .课堂教学中课堂提问细节的优化

    在课堂教学过程中,教师根据教学目标、教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量。 课堂教学提问既可用于传授新知,又可用于复习巩固,它在课堂教学中最常使用,往往贯穿于课堂教学的全过程。精心设计的课堂提问有利于增进师生交流、开阔学生思路、启迪学生思维,提高教学质量。

    (1)课堂教学提问要与创设的情境匹配,利于学生结合情境思考。在 “民主监督:守望公共家园”一课的教学中,教师围绕创设的城管对瓜农暴力执法的情境,设置了一系列问题:卖瓜农妇指责城管人员的野蛮执法是她在行使什么权利?周围群众的建议你认可哪些?为什么?还有没有什么其他渠道帮助该农妇维权?这些问题紧密联系情境,便于学生结合情境开展思考。对于教师提出的问题,学生能积极回答,思维得到了锻炼。

    (2)课堂教学提问要与课堂教学时机匹配,符合高中生的认知规律。

    (3)课堂教学提问要具有引导性、激励性。

    (4)改变教师包办提问的观念,尝试着鼓励学生自主提问。

    3 .课堂教学中教师对学生课堂评价细节的优化

    课堂教学评价在教学中占据着重要地位,它发挥着激励、规范、引导等一系列作用。在课堂教学中,评价手段运用得当,可以使学生保持较高的学习热情,激发学生学习动机,激励学生学习行为,真正在课堂上有所收获。

    (1)评价标准上,对学生的评价要有针对性,要关注学生的个体差异。对学生的评价,要考虑到学生不同个体的差异,要注意倾听学生的观点,因为学生受制于能力,往往表述上存在这样那样的问题,我们要确定学生的真实想法,评价才能有的放矢,避免泛泛而谈的无效低效评价。

    (2)评价内容上,既要注重对学生掌握知识情况的评价,也不能忽视情感、态度、价值观方面的评价。政治课教学目标是三维的,我们不能仅仅关注学生的知识,还要注意发展学生的思维。

    (3)评价方式上,要多样化。我们发现许多教师对学生的评价往往简单地判断对错。教师可以综合采用表扬、肯定、激励、引导、评析式评价,甚至使用肢体语言,向学生传达积极的信息。

    作者单位 江苏省江阴市青阳中学

    编辑 姚思雅

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更新时间:2025/3/13 13:59:58