| 标题 | 搭建生活化平台，激活英语语用潜能 |
| 范文 | 王玉霞 英语是一门应用型语言学科，这就决定了英语语用必须要以情境作为支撑。当前不少小学英语课堂表现为“哑巴英语”教学现状，这除了与部分教师的“应试教育”理念有关外，还与小学英语教学中语用情境缺失密切相关，小学生英语学习脱离生活语用实际。我们要针对小学“哑巴英语”教学现状，为学生搭建生活化平台，激活学生英语表达潜能。 一、结合生活素材，调动语用积极性 小学生刚接触英语，缺乏足够的英语积累，语用意识不强烈，知识储备不足，导致语用积极性受到抑制。小学英语教学中，教师要将英语教学与生活素材有机地联系起来，从学生感兴趣的话题入手，消除学生与英语学习内容之间的距离感与陌生感，从而借助生活素材调动学生英语语用的积极性。 如How are you？这一单元教学的主要任务有两个：一是引导学生学会使用问候语how are you 及其四种应答语：fine ，thank you / fine ，thank you ，and you ？ Im fine ，too /not bad ，thank you /not so good;二是学生听懂、会说八个文具类单词，a pen 、a book 、a rubber 、a pencil、a pencil box 、a ruler、 a ball pen、 a pencil sharpener。 这一单元教学时，我改变传统教学思路，任务一的教学我利用多媒体展示生活场景，让学生先观察场景，再选择合适的问候语进行交际。任务二教学中，我让学生拿着自己喜爱的文具与同学分享，介绍喜欢它的原因，再运用升调进行问答练习。由于将教学内容与学生生活有机联系起来，有效激发了学生参与语言交际的积极性，学生全身心投入到学习中，课堂学习氛围浓厚。 二、模拟生活场景，推动语用情境化 英语语言运用离开特定的语境必然是低效的，语境创设是否合理又影响到语境的作用效果。不少教师在英语教学时，一味地遵照教材体系，导致英语语用教学情境的去生活化。我们需要创造性地利用教材，根据语用表达的需要以及学情实际，模拟生活场景，推动英语教学情境化，从而激发学生参与语用的热情，让学生仿佛置身于生活中，作为情境中的主人公，自觉地参与英语学习。 如What are you doing？教学时，为了降低学生学习难度，我先进行示范表演：我一边展示着动词卡片，一边说：“I can draw a tree. Now， I am drawing a tree. ”我一边说，一边在黑板上画了一棵树，并着重强调：“I am drawing a tree now.”然后，我用彩色粉笔突出ing ，鼓励学生一边说，一边做。如“I am drawing a tree /an apple…”等。 由于模擬生活场景，让学生结合情境进行语言表达，学生有了真切感，并获得了新奇的学习体验，同时又与绘画有机结合起来，促进了英语与其他学科的有机融合，学生语用体验更加真实、丰满，因此收到的效果也越显著，语言训练从单调走向有趣。 三、融合生活实践，提升语用开放度 目前小学英语教学主要局限在课堂上，学习时间、空间受到极大限制，封闭式的课堂教学模式不利于激发学生的语用兴趣，我们要优化英语教学，让英语教学与生活实践有机结合起来，为学生创造更多语用表达的机会，搭建语用平台。英语教学与实践活动的融合要适切，要使实践活动成为提升学生英语语用能力的有效路径。 仍以How are you？为例，在学生掌握本单元重点内容的基础上，我将本单元要掌握的单词与重点句型编成儿歌，引导学生借助英语角活动进行交流。这不仅符合了学生的认知特点，而且有效利用英语角，拓展了学生语用空间，从而使英语语用从课堂走向课外，构建了相对开放的英语语用课堂。 总之，我们要让英语教学回归生活，从生活中寻找英语语用素材，创设丰富语用情境，并将英语教学有机地渗透在生活实践中，让学生在生活中遇见英语，演绎英语语用精彩。 作者单位 ?山东省荣成市蜊江小学 |
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