| 标题 | 互动式教学在农村初中语文阅读教学中的运用 |
| 范文 | 宋小军 互动式教学要求教师转变教学理念，设计教学互动环节，帮助学生深刻理解阅读内容。教学模式的转变，是对教师和学生的考验，但不断的摸索与应用创新，是对教师与学生的雙重提升，以此促进学习效率的提升。一、通过互动式语文阅读教学培养学生思维能力 互动式教学即与学生进行对话互动、问答互动等，教师需要不断提出问题引导学生思考。这种教学模式对学生和教师都提出了相当高的要求，农村初中教师水平有限，与城镇初中的教师相比，农村教师接触的新鲜事物少，不能很好地将初中语文教育与时代的发展相结合。而农村初中的学生也面临着同样的问题，学生很少接触外界新鲜事物，想象力和创造力有限，以致思维能力受到限制。而互动式语文教学的应用，可以很好地锻炼学生的思维能力。以沪教版初中语文教材中的《走一步，再走一步》一课教学为例，教师在教学过程中，可以通过提问带动学生积极思考，在带领学生阅读学习这篇文章时，提出一些在文章中就可以找到的小问题，如“故事发生的地点在哪”“什么时候发生的”“故事的主人翁都有谁”等问题，引导学生在阅读文章时寻找答案，这样可以激发学生阅读的欲望。阅读过后，教师让学生思考：父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”如何靠自己的能力下来。通过一些关于文章主题问题的设置，不断激发学生的思维，思考与回答问题的过程，锻炼了学生的思维能力，教师由浅及深的提问方式是对文章剖析的过程。互动式教学过程中，教师要通过问题引导思考和学习，培养学生的思维方式。二、通过互动式教学总结阅读技巧，注重读、思、议的结合 互动式教学，最主要的是引导学生思考与发言。农村初中学生从小便接受“老师讲，学生听”的教学模式，已经养成了上课保持安静的课堂纪律习惯。长此以往，学生变得不爱发言，不爱表现自己。互动式语文阅读教学就是要打破这种常规模式，教师提出问题，让学生进行独立思考或小组探讨。教师不要设定问题的答案，要注重学生想法的多样性，尽量让每一位学生都有发言的机会，在交流中促进学生思想的碰撞。语文阅读教学特别注重读、思、议的结合，刚开始实施互动式教学模式，学生可能会不适应改变后的教学节奏，教师要设置与阅读有关的简单问题，尽量让学生在原文中找到答案。不断的提问能够保持学生对于阅读教学的持续关注度，简单的问题能够增强学生的成就感。过于复杂的问题可以让学生在小组之间进行讨论，这是“议”的过程。最后，教师总结阅读技巧，帮助学生做好思考总结。互动式语文阅读教学让学生成为了课堂的主人，弥补了农村初中学生不积极参与课堂活动的不足，教师的鼓励与肯定是互动式教学成功的最关键因素。三、开展多元化互动式阅读教学，开阔学生视野 由于农村中学生的语文基础较差，一些学生会出现阅读速度慢、理解不到位等情况。互动式语文阅读教学就要将提升学生的阅读综合素养作为教学的首要目标，在互动式教学中，培养学生的阅读习惯，丰富学生的语文阅读内容。多元阅读时，教师可以让学生阅读同一主题的不同书籍。如以科学技术为主题的多元阅读，教师可以让学生阅读有关飞机、汽车等交通工具原理的书籍，然后专门用一堂课讨论。这时，教师可以提出问题引发学生思考。教师的提问让学生弄清了现代科技知识的最终依据与由来，同时激发了学生的想象力。学生在课堂上探讨阅读中得来的知识，并展开分析与讨论，将大大开阔学生的视野。同时，多读多看能够提升学生的阅读速度与理解能力，学生能够快速理解教师的问题，并跟着教师的思路自主思考，提高了课堂学习效率。 总而言之，农村初中的互动式语文阅读教学，弥补了农村初中学生学习基础差的不足，帮助学生运用阅读技巧快速进行语文阅读并理解课文内容，锻炼了学生的阅读思维，开阔了学生的视野，提高了语文阅读课堂教学的效率。 作者单位 ?甘肃省通渭县义岗川教育学区 |
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