| 标题 | 创新作业形式，培养语文核心素养 |
| 范文 | 曹丽娟 针对小学生课业负担过重的问题，教育部专门发布了《小学生减负十条规定》，其中对小学生的作业从内容到形式都做了明确要求。规定指出，小学生不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。如何在减轻小学生课业负担的同时，又能切实提高学生的听说读写能力，成了每一位教师需要认真思考的问题。在教学中，运用适合语文学科特点的网络学习平台，不但可以提高小学生完成作业的效率，减轻作业负担，而且可以激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文核心素养。一、利用网络平台，提高学生课外阅读的兴趣 在信息技術飞速发展，智能手机全民普及的年代，如何把学生的目光从电视机前、手机屏幕上拉回到书桌前、书本上显得尤为重要。随着课程改革的深入，教师和家长们越来越意识到课外阅读的重要性，可以说阅读的质与量直接决定着学生语文素养的高低。小学生精力旺盛、好奇心强，正是培养阅读兴趣与阅读习惯的黄金时期。小学生天生喜欢竞争与挑战，所以在向全班推荐阅读书目的同时，我们开展了阅读擂台赛，鼓励学生每天坚持在智慧校园班级圈里阅读打卡，完成布置的阅读作业，并将阅读的量（以页码计算）记录在阅读记录卡上，根据阅读的质与量每周评选出一位“阅读达人”。每月举行一次阅读交流会，四位“阅读达人”交流自己阅读的书籍并作好书推荐。除了纸质阅读外，我们还推荐家长使用了“一起阅读”APP，开展亲子共读，将线上阅读和纸质阅读结合起来，开展主题阅读、绘本阅读等，将学生的阅读行为数据化，进一步激发他们阅读的积极性。此外，根据学生的年龄特点，我们还向学生推荐了听读书目，培养学生睡前听读的习惯，特别是一二年级的孩子，识字量少，听读更容易也更有趣，我们建议家长下载“喜马拉雅电台”“懒人听书”这些APP，先后向学生推荐了《米小圈上学记》系列、《姜小牙上学记》系列、《贝贝熊一家》《一年级的小蜜瓜》《不一样的卡梅拉》《晴天有时会下猪》等，让学生每天睡前听读15分钟，日积月累的量也是很可观的。更重要的是，学生在听读的过程中发现了语言的魅力和阅读的乐趣，听完书后要求父母买这些书来读，不知不觉中就进入了阅读的世界，阅读的习惯也就逐渐养成了。二、利用网络平台，培养学生背诵积累的习惯 古人非常重视经典诵读，强调“口诵心维”，强调“书读百遍其义自见”。今天，越来越多的人认识到诵读经典对孩子身心发展的重要意义。诵读经典可以拓宽学生的视野，开拓学生的思维，使学生具备较为广博的知识背景，有利于学生语文能力的提高。在小学低年级阶段，我们主要推行的是传统蒙学读物“三百千弟”和经典古诗文的诵读。学校每天布置10分钟的背诵作业，规定内容（一般每天背4句），一学期就能背诵完一部。这些经典读物可能会有好几个版本，比如《三字经》，不同版本不仅语句内容不一样，甚至篇幅长短都不同，而且有些字属于生僻字，有些字古今读音不同，这给学生的背诵带来了障碍。为了减轻学生和家长的负担，我们除了对每天的背诵内容逐字逐句校正读音外，还充分利用了网络平台，将当天的背诵内容录成语音发到班级群里或者将准确的音视频链接发布到班级群里，起到示范的作用;学生也要将背诵的内容用语音或者视频的形式发布到群里，便于老师评价、师生互动，也便于同学之间互相交流学习，形成良好的学习氛围，让诵读经典成为一种习惯，为学生的成长奠定基础。三、利用网络平台，激发学生自主习作的愿望 写作一直是最让学生头疼和犯难的事情。囿于语言积累和生活经验，学生往往感到无话可写，有畏难情绪，习作的积极性不高。除了鼓励学生进行课外阅读和背诵，增加语言输入和积累外，教师的习作指导和评价也非常重要，学生可能会因为教师一句由衷的称赞而爱上习作，也可能会因为教师精准的点评而悟出习作的窍门，茅塞顿开。所以，每一次习作完成后，我都会把最优秀的和进步最大的习作连同精细的点评发布到群里，努力发掘作品闪光点，大到谋篇构思、情感抒发，小到优美词句、标点符号，对学生的成功和进步给予充分的肯定和鼓励，使他们感受到成功的喜悦，树立起习作的信心，也给其他孩子树立榜样，指出努力的方向。对于优秀作品，我们除了向儿童刊物积极投稿外，每个月末还要将其上传到班级空间并结集成册，作为班级的成长资料保存下来。 网络深入而彻底地改变了我们的生活，也让学习更加有趣。作为教师，要与家长密切配合，改变作业布置和检查的方式，提高作业效率，着眼学生听说读写能力的提高，培养学生的语文核心素养。 作者单位 甘肃省张掖市甘州区金安苑学校 |
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