| 标题 | 优化教学策略 提升口语能力 |
| 范文 | 陈君 在小学英语教学中，提高学生的口语能力，使学生能够灵活运用所学的英语知识进行无障碍的交流，是教学的重要目标之一。为实现这一目标，教师应分析与研究教学策略，结合学生实际，灵活运用教学资源，对相关教学策略进行针对性优化，不断提高学生的英语口语学习兴趣与水平，使学生能够运用英语进行流利的交流。 一、运用视频，激发口语学习兴趣 在小学英语口语教学中，只有激发学生的口语学习兴趣，才能使学生更加准确地发音，积极地与其他同学进行口语交流。因此，教师应把握学生的心理特点，充分运用学生感兴趣的教学工具，而视频教学就是其中之一。 首先，教学视频能给学生带来听觉与视觉上的双重刺激，丰富授课内容，在加深学生印象的同时，更好地激发其进行口语学习的兴趣。 其次，小学生认知较为简单，教师在使用视频进行口语教学时，应做好视频内容的筛选，视频中涉及的对象可以用卡通的方式呈现，并保证视频内容生动、有趣，与小学生的生活实际相关联，以帮助其更好地理解与记忆，更好地调动其口语交流的兴趣。 例如，小学英语四年级上册“Unit7 How much is it”一课，主要介绍了在购物时如何使用英语询问价格。教学中，为使学生能够脱口而出相关的英语语句，教师以学生较为感兴趣的动画片《熊出没》为背景制作了相关的教学视频。光头强准备开一个超市，熊大、熊二分别到他的超市中购买商品。要求学生在课堂上练习以下语句：“Can I help you？ I'd like a fan.How much is it？ It is 2yuan.I'd like some shoes.How much are they？ There are 5yuan. I'd like an umbrella. How much is it？ It is 15yuan.” 在教学过程中，教师以生动有趣的对话为背景，要求学生围绕所学进行口语训练，能提升学生口语训练的兴趣。因此，学生在训练中非常积极，很好地掌握了询问商品价格的英语表达，顺利完成了口语教学目标。 二、创设情境，提供口语交流机会 在小学英语口语教学中，为使学生更好地掌握以及灵活运用所学的英语知识并进行口语交流，教师应合理安排教学环节和教学时间，积极创设相关的情境，为学生提供口语交流的机会。 首先，教师可结合具体教学内容，在课堂上引导学生围绕教材内容开展角色扮演活动，允许学生根据自己的理解在口语交流的过程中设计相关的动作，提高口语交流的趣味性，吸引更多的学生参与到角色扮演活动中。 其次，教师可结合学生学习内容，为学生创设较为熟悉的生活情境，如聚会、郊游、购物等，要求学生两人一组，进行口语交流训练活动，巩固其所学的同时，更好地提高其口语交流水平。 例如，小学英语六年级下册“Unit1 The lion and mouse”一课，主要讲了一只小老鼠帮助大狮子从网中逃跑，两者成为好朋友的故事。课堂上为给学生提供口语交流的机会，教师创设相关的情境，选出两位学生分别扮演大狮子和小老鼠，由教师负责旁白。大狮子的语言有：“You are so small and weak！How can you help me？How can I get out？Thank you.”小老鼠的语言有：“Please don't eat me，I can help you some day.I can help you.” 课堂上结合英语教材内容，创设相关的模拟情境，鼓励学生进行角色扮演，不仅能增添口语训练的趣味性，避免学生对口语学习产生枯燥感，而且能很好地调动学生的热情，更好地锻炼学生的口语表达能力。 三、借助比赛，提高口语学习热情 在小学英语口语教学中，为提高学生的口语学习热情，培养其运用英语进行口语交流的习惯，教师应定期组织学生开展口语比赛活动，避免学生对口语学习产生枯燥感，不断丰富其口语学习的体验。 首先，教师可结合小学英语教学进度，定期组织口语训练比赛活动，训练的内容既可以从教材中选取，又可要求学生设定生活中的情境，运用所学的英语知识进行口语对话。 其次，在比赛过程中，教师要认真倾听学生口语发音的清晰度、准确度和流利度等，从整体上对学生的口语水平进行评估，尤其注重设置相关的奖品，奖励给在比赛活动中表现突出的个人或小组，肯定其在口语学习中的付出，更好地调动全班学生口语学习的热情。 例如，小学英语四年级下册“Unit6 Whose dress is this”一课，主要介绍了有关衣服的单词和短语。教学中，为使学生熟练地运用所学知识进行口语表达，教师将班级分成若干小组，在小组中开展口语比赛活动，能够流利地用口语表达“Whose sweater is this，guess？Is it Dan's？No，you are wrong.Is it a Joe's？ Yes， you are right.”這一内容的小组将会获得奖励。由于获胜的小组能够获得教师的奖励，因此能很好地激发学生的竞争意识，提高其口语训练的热情。课堂上各小组进行充分的准备，积极地投入到训练中，最终学生很快地掌握了有关衣服的英语单词，并能熟练地进行英语口语交流，达到了很好的口语教学效果。 四、注重表扬，提升口语学习自信 小学生渴望得到教师的表扬，在小学英语口语教学中，教师要充分把握小学生的这一心理，注重在教学中多给予学生表扬，提高其口语学习的自信，使其敢于用英语进行口语交流。 首先，在口语教学中，教师要认真观察学生在课堂上的表现以及口语交流情况，以欣赏的眼光看待每一位学生，尤其当学生能够准确地运用所学的新单词和短语进行交流时，教师应及时提出表扬，并鼓励其他学生向其学习。 其次，针对部分口语能力稍差的学生，教师应主动给予关心，了解其在口语学习中遇到的问题，帮助其克服在口语学习中遇到的困难，当发现其在口语交流中取得进步时要及时给予鼓励和表扬，使其更加自信地学习英语口语。 例如，小学英语三年级下册“Unit5 How old are you”一课，主要介绍了询问年龄以及数字的相关英语知识，为使学生能够熟练地运用所学知识进行口语交流活动，提高课堂口语学习效果，学生在口语训练的过程中，教师走下讲台，了解学生的训练情况。教师发现一些较为内向的学生，能够流利地用口语表达“How old are you？I'm ten.How old are you？I'm nine，What about you？I'm nine too.”等内容，教师要及时给予表扬，让他们感受到口语交流的成就感，树立口语学习自信。 在小学英语口语教学中，为使学生能够大胆地进行口语交流，教师应主动关注学生的口语练习活动，掌握学生在口语表达中的进步情况，及时给予肯定与表扬，帮助其树立口语交流的自信，更加积极地运用英语进行口语交流。 总之，为使学生更加牢固地掌握所学的英语知识，提高学生的英语口语水平，教师应认真审视以往英语口语教学的各个环节，找到可以优化的内容，并结合具体教学实际，积极寻找可行的优化对策，改进教学中的不足，有效提升学生的口语学习体验，使其以高涨的热情投入口语的学习中，敢于并灵活运用所学进行交流。 （作者单位：江苏省如东县苴镇福亮小学） （责任编辑 岳舒） 猜你喜欢所学英语口语教师应数学天地非所学初中英语口语教学模式探析高中作文教学策略研究职高英语口语的学习策略及表达能力研究高中文言文教学刍议教师应如“水”避开“整式的加减”的雷区Focusing on the most important things英语口语常见谚语（二） |
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