| 标题 | 如何展开研究型课堂教学 |
| 范文 | 唐勇 【摘要】高中数学是高中学科的重点和难点，随着新课改的深入进行，很多新型教学方法进入到高中数学课堂之中，研究型教学就是其中之一.因此，如何做好高中数学研究型课堂教学就成为广大高中数学教师所要关注的问题. 【关键词】高中数学;研究型课堂;实践 在高中数学研究型教学中，师生双方要共同探讨问题，围绕问题展开合作与交流，找到问题的突破口，提升学生的学习主动性和积极性，最终提升课堂教学效率和质量.那么，如何有效地展开研究型课堂教学，笔者结合自身的教学体验，谈谈自己的看法. 一、创设合理的教学情境，顺利引入新课 兴趣是学生的动力，也是积极参与研究知识的保障.在高中数学研究型课堂教学之中，教师要创设合理地教学情境，避免枯燥无味的数字和符号堆积，降低课堂导入环节的难度，激发学生学习的兴趣，从而顺利地导入新课内容.在情境问题中，教师要引导学生自然地进入学习状态，让学生体会到数学知识所带来的乐趣，提升学生学习数学的兴趣. 例如，在授课“函数的实际应用”时，笔者提出了一道问题：“购买一台价值5000元的笔记本电脑，小刘采用分期付款的方式，每期付款相同（共5期），购买后第一个月第一次付款，再过一个月第二次付款，总计付款五次后还清，按照月利率是1%，那么每期该还多少钱？”笔者结合贴近学生生活的实际问题创设教学情境，激发了学生探究的欲望.學生对分期付款问题产生了浓厚的兴趣，认真思考情境问题，从而顺利地引入课堂教授的相关知识，为新课的讲授做好铺垫.在研究型课堂教学中，教师创设合理的教学情境，激发学生的兴趣，让学生自主地研究和思考问题，自然地进入课堂学习状态. 二、主动探究，展开学习 在高中数学教学中，教师要重视在教学中渗透主动探究的思路，引导学生积极参与课堂教学，提升自主学习的主动性.数学学习过程就是解决问题的过程，当学生面对教材新知识时只有亲身参与、主动探究才能把相关知识融入自身学习体系.主动探究会把学生变为课堂的主人，这也符合新课改的精神，积极参与课堂学习活动，最终解决问题. 函数部分是高中数学阶段较为重要的内容，整体知识较为抽象，在讲解“函数单调性”这一部分内容时，笔者采取了学生自主学习探究的方式展开教学.首先，笔者列出了y=2x+1，y=-x3，y=x2-2x+1等三个公式，要求他们独立画出函数图像，引导他们思考函数值变化与自变量之间的关系.班级学生纷纷动手画图，笔者邀请三名学生到黑板上画，每人回答一道公式，笔者在课下来回走动观看其他人的情况.在完成任务后，学生独立阅读教材找到单调增函数和单调减函数的概念，看上述三个公式分别属于哪一类.有学生却发现y=x2-2x+1函数既有增加部分又有减少部分，在定义过程中就出现了困惑.该问题既是教学的重点和难点，也反映出学生进行了深入思考.有鉴于此，笔者要求学生再对概念进行理解，引导他们理解并掌握准确的定义，有效解决上述问题.在概念的自主探究学习过程中，学生能够独立完成教师布置的问题，努力思考并解决相应的问题，独立完成学习活动，在教师的引导下解答难题，深入掌握了函数单调性的定义及概念，从而提升自身探究能力. 三、共同探究，深入研究 在高中数学教学过程中，教师要引导学生带着问题来探索问题，使他们的大脑处于高速运转状态，当遇到不懂问题时，引导他们进行深入探究来找到问题的答案.教师要努力促使学生讨论问题，增强他们的问题意识，培养其质疑精神，通过解决数学问题将相关知识印入脑海之中.在师生共同探究的过程中，教师要给出指导性意见，而非问题的答案，促使他们进行深入研究、积极探讨，找到问题的答案，最终解决数学难题.此外，教师在布置练习试题时也不妨在题目中加入课堂知识的变形，加深学生对教材知识的理解. 讲解“正弦定理”这一部分内容时，学生在直角三角形背景下推导得到正弦定理相关公式后，笔者说道：“同学们，请大家思考下如何证明正弦定理的内容在直角三角形外的其他三角形中也适用？”学生纷纷拿起笔进行演算.几分钟后，大部分学生都有了答案，但是出于自身习惯证明所用的三角形基本上均为锐角三角形，只有一少部分学生画出的为钝角三角形，但却遇到了证明的困难.有鉴于此，笔者邀请用钝角三角形的学生上台展示自己的思路，即，在单位圆中取点画出钝角三角形，画出垂线运用三角形相似的原理进行证明，当遇到困难时，笔者再进行思路点拨.在本节课教学中，笔者引导学生对正弦定理的证明进行分类讨论，得到正确结论.师生共同探究有助于解决学生在学习过程中遇到的难点，加快讲课的进度，提升教学质量，加深对重要知识点的印象，避免在以后做题过程中出现类似错误. 借助研究型教学，笔者掌握了学生的学习中的“痛点”，在教学中能够做到有的放矢，有效提升整体教学质量.总之，高中研究型教学是一门艺术，教师要充分抓住研究型教学的特点，通过情境导入、学生探究、师生共同探究等多种教学方式提升课堂质量，创新数学课程教学方法，促使课堂教学向着有效教学前进，最终提升高中生的数学核心素养. 【参考文献】 [1]易姗咪.研究性学习与高中数学课堂教学整合的实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2016. [2]沈世兰.关于高中数学教学中渗透数学文化的研究[J].时代教育（教育教学版），2007（10）：80. |
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