| 标题 | 优化互动教学 提升英语综合素养 |
| 范文 | 刘淑红 随着现代社会的不断发展以及新课程改革的快速推进，初中教育越来越重视对初中学生学习兴趣和能力的培养。在这样的形势下，初中英语教师就需要利用有效的互动教学方式，激发学生的英语学习兴趣，提升他们的学习积极性，并在延伸课本知识的情况下，培养他们的学习习惯，加强自身素质。本文对互动式教学模式进行探究，以期达到提升学生英语学习能力的目的。 一、初中英语课堂互动教学模式的教学思路优化 1.以培养核心素养为宗旨。在传统的英语教学过程中，教师经常忽略学生核心素养的培养，而教学方式的不断创新是以学生的个性为根本出发点，所有的课堂提问必须要在尊重学生差异化的基础上进行，旨在培养学生的思考能力和问题意识。因此，在初中英语课堂教学中，教师课堂提问方式的改进必须要以注重学生综合素养的提升为根本宗旨。 2.加强针对性。在传统的英语教学中，大部分教师在课堂提问时，基本上都是让学生根据教师设置的题目进行阅读与背诵，这样的课堂提问方式不利于培养学生自主学习的能力，而且很容易导致学生分不清重点和难点，从而陷入学习误区。因此，在设计英语课堂提问时，教师必须注重引导学生掌握学习中的重点知识，将重难点知识及基础知识串联起来，把复杂的知识点简单化，让学生对知识形成条理化的思考路径，进而掌握知识的重难点，提升英语成绩。 3.注重多元性、实用性。在传统的英语教学中，教师往往是在讲解知识时进行简单的提问，提问后，为了赶教学进度直接将问题的答案告诉学生，这样的方式严重压缩了学生的思考时间，不利于学生思维的拓展。而且，教师提出的问题多为课本上的想一想、小提问等，这样的提问很难激发学生的兴趣。因此，教师要改进英语课堂的提问方式，设置多种有趣有料的问题，这样学生既可以了解知识的含义，又可以提升对英语的综合运用能力。 二、初中英语课堂互动教学模式的优化策略 1.营造问题情境，提升学生语言运用能力。课堂提问不仅仅是教师教学的重要体现，也是学生语言表达能力培养的重要方式，科学的课堂提问能够激发学生学习的积极性，也能为学生的语言表达创造良好的情境。在初中英语教学中，教师需要注重问题情境的创设，让学生在不断的实践中掌握并运用英语知识。 例如，在进行英语口语表达的训练时，教师可提出问题：“Whats the best way of learning English？”有的学生回答：“Go to the United States or marry an American.”有的回答：“Watch American movies.”这些答案都是正确的，但由于种种局限，学生回答的这些方法都很难实施。因此，在英语课堂教学时，教师必须要重视课本口语表达的训练，安排足够的时间让学生进行语言实践，如开展Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如日常起居、生日聚会、写信、交友等，使学生真正产生身临其境的感觉。这样的方式能够最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生真正认识到课堂的提问都来源于生活，从而突破口语屏障，提升语言表达的能力。 2.营造生活情境，培养创造性思维。发挥想象的过程是教师调动学生想象力和创造力的过程。在这个过程中，教师利用丰富的英语素材为学生营造多种多样的教学情境，从而让学生展开丰富的想象。学生想得越多，原有的教学情境也就越加丰富、饱满，继而又能再引导学生想象，从而形成良性循环，激发学生的学习兴趣。因此，教师通过互动交流创设教学情境的过程中需要做到以下两点：第一，秉持“人本教学”理念，站在学生角度创设教学情境，激发其表达兴趣的同时引导其想象;第二，发挥自己的引导启发作用，让学生的想象过程变得更加多元、科学、合理、有序，从而可以紧扣教材内容开展教学活动。 例如，在教学人教版初中英语“Why do you like pandas？” 时，教师就可根据关键词“animals”设置教学情境，以生动形象的生活情境展示教材内容吸引学生的注意力。于是，教师创设了“动物园一日游”的情境，采取角色扮演游戏法，两两一组进行互问互答。 生1：Why do you like dogs？ 生2：Because Its very cute and friendly. 生1：How do you protect pandas？ 生2：Creating a good living environment for pandas. 案例中基于生活情境开展有效的语言互动交流，学生可有效锻炼语言表达，提高理解能力。 3.设置问题引发思考，提升语言理解能力和表达能力。设置问题即提出学生感兴趣、愿思考的问题。这类问题通常非常简单、直接，但是能够结合学生的生活经验和常识。所以，教师要结合初中学生感兴趣的实物，以丰富有趣的元素设置问题，继而激发学生的语言表达兴趣。只要学生肯学肯想，教师就能借助趣味化问题的引导培养学生的思维深刻性。因此，教师在设置问题的过程中需要做到以下两点：第一，保证问题的趣味性，激发学生的思考兴趣;第二，引导学生使用正确的思考方式，继而提升其语言理解能力和表达能力。 例如，在教学人教版初中英语“Will people have robots”时，教师可以设置“What do you think of robots”“How do we make friends with robots”的遞进式问题，这两个问题的开放性很强，可以激发学生的讨论兴趣，开展对话教学，提出“Discuss robots of the future”这一话题，引导学生表达内容，阐述自己喜欢或不喜欢机器人的原因，喜欢机器人的学生提出：“Robots can help people with disabilities.”而不喜欢机器人的学生提出：“Robots will eventually rule humans.”学生双方进行辩论，最终讨论“How to treat robots correctly”这一问题，引导学生结合《终结者》《机械公敌》等影片畅所欲言，一边交流一边思考，提升他们的语言理解能力和表达能力。 总之，在初中英语教学中，互动教学占据着重要位置，不仅能够对初中学生的学习兴趣和能力进行培养，而且可以对他们在其他学科的理解方面提供有效帮助。因此，在这样的情况下，就需要初中英语教师能在教学中培养学生的学习兴趣和能力，为他们以后的学习奠定基础。同时，随着新课改的不断推进，初中英语教师应秉持对学生高度负责的态度，积极优化互动教学模式，提升学生的英语综合学习能力。 （作者单位：山西省介休市第八中学） （责任编辑 岳舒） 猜你喜欢 初中英语情境英语核心素养视角下初中英语听说课批判性思维的培养策略画好运动情境图——解决追击与相遇问题英语中最常听到的几句话How to make questioning more efficient英语学习应该更实用`更随意 更好玩环保小卫士对号入座英语大show台初中英语情景交际实战演练初中英语单项选择练与析 |
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