| 标题 | 在朗读指导中调动小学生的情感 |
| 范文 | 钟柳冰 【摘要】感情与朗读有着密不可分的关系，在朗读教学中适当有效地训练，对学生的感情表达有着重要的作用。在实际教学过程中，有的小学教师都是“因朗读而朗读”，忽略学生的主观体验，学生在朗读过程中毫无感情投入。在朗读教学中，教师应该主动关心学生，积极改变教学方法，不因朗读而朗读，将感情融入朗读中，在潜移默化中调动学生的情感，培养学生的朗读积极性。本文主要针对小学语文教学，提出在朗读中指导学生的几种有效方法，让学生更好地理解课本内容，培养情感。 【关键词】朗读;激发;情感 《义务教育语文课程标准》十分强调“读”的作用，它指出“要让学生充分的读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”怎样才能提高学生的朗读能力呢？实践證明，在课堂教学中需要充分发挥教师和学生的作用，才能在朗读中调动学生情感。对于教师而言，如何将课本的内容转化为学生可以理解的、融入感情的知识？教师需要引导学生入境、入情，通过朗读充分调动学生的感情。教师是学生学习的引导者，起着示范和榜样作用。对于学生而言，想让学生将课本知识转化为自身情感，应该避免枯燥的读，采用技术性的朗读，运用简单的技巧，譬如重复、拟人、比喻等，让学生情不自禁地跟着图片或文字，读出声音，学着用自己的语言表达观点和感受，领会课本中的情感。指导学生朗读可以从教师范读、引导学生自由读、分角色朗读等多种方式调动学生的朗读积极性。 一、教师范读 在小学阶段，学生具有很好的模仿能力。就语文教学中的朗读而言，教师范读可以起到关键作用。教师朗读，学生模仿，不仅可以塑造学生的朗读方法，而且可以提升学生的朗读力。学生是学习的主人，其主体地位不可撼动，教师是学生校园生活中重要的人物，是学生的行为指导者。因此，教师的教学方法会影响学生的学习有效性。 在小学的语文教学中，朗读是其中的重要一部分，教师范读是朗读的一个重要方法，对学生在朗读中的情感表达起着重要作用。对学生而言，教师的声音更具有亲切感，更容易融合师生之间的感情，对学生的感染力更强。教师范读，不仅仅是听教师的声音和朗读语气，还包括学习教师在范读时的神态。这更容易使学生理解文中的感情，学生可以直接将文字想像成故事，使文章更有画面感。如，在讲授《珍珠鸟》一课时，笔者在范读时，要融入教师对珍珠鸟的喜爱之情，让学生有感情地朗读这课文内容，从而唤醒学生的情感，激发学生对动物的保护欲，形成爱护动物的思想。在小学阅读课中，高质量的范读不仅对学生带有极大的趣味性和吸引力，增添了学习趣味，而且让课堂更加生动灵活，课本内容呈现更加丰富直观，有效地促进了教学的进步。 二、引导学生自由读 朗读是学生的个性化行为，学生在读中理解文章的内容，更在读中感受文章的魅力。自由朗读赋予学生飞翔的能力，畅游在知识之中，“当心灵被劳动与创造所激励时，则无论在朗读任何一节课时，每句话都会变得熠熠闪光，意蕴无穷，每个章节都意义倍增。”小学阅读的文字尽管简单，但学生的体验有时超乎教师的想像。朗读文章需要学生入情入境，教学也要因人而异。教师引导学生“自为研索”，自己解决问题，以形成良好的朗读习惯。 自由读方法的传授和良好阅读习惯的培养是相辅相成的。如，《小马过河》第五自然段讲的是小马不知该不该过河，便回家问妈妈，妈妈亲切地开导它。这段文字较浅显，朗读提示语较多，在教学时教师就应放手让学生自渎、自演、自悟。如，“小马难为情地说……”学生利用头、口、手、眼表现出难为情时，想看不好意思看，双手揉搓等一系列动作;当读到“妈妈亲切地对小马说……”有的学生还伸出手轻轻抚摸“小马”的头，眼睛充满关爱，把小马、老马的形象表现得惟妙惟肖，从而极大地调动了学生的积极性，也促使学生更好朗读这段对话描写，理解老马说这句话的含义。 三、分角色朗读 分角色朗读，主要是借助于课本中的人物或者是故事理解课本内容。针对不同的课本内容，教师或者学生扮演文章的人物，使他们可以将自己的内心体会与课本知识融合到一起，理解课本中人物或者事物，朗读者的对话表演绘声绘色，聆听者仿佛声临其境。学生分角色朗读课文，主要是将课本的文字，由视觉转换到思维的一个过程，将课本知识用声音再现，以便于学生理解。不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对学生极具吸引力。针对某一课的学习时，采用分角色朗读可以加深学生的理解力和记忆力，在活跃的朗读氛围中表达自己的情感。例如，小学课本中的《小兔子乖乖》一课中，阅读该课时朗朗上口，想象力丰富，并且语言生动有趣，能够吸引学生去阅读。兔子与妈妈的每一次对话都是想像的开发，朗读这淘气的语言、暖暖的对话，可通过欣赏图画，或学生尝试用自己的语言感受小兔子的心境。教师扮演兔妈妈与学生对话，训练了学生的语言表达能力。 四、结论 朗读教学是培养学生朗读力和认知力的重要途径，贯穿语文学习的始终。就小学生而言，将锻炼放置于朗读教学之中，以提高学生书面语表达的能力。本文的朗读方法贯穿于整个语文教学中，发挥出朗读的优势，在前人经验的基础上提出诸多策略，力求让学生在快乐、有趣的朗读过程中，潜移默化地激发学生的感情。 参考文献： [1]蔡六珍.调动情感参与 引导感情朗读[J].新课程导学，2014（21）：78-79. [2]史淑敏.小学语文朗读教学策略[J].散文百家（新语文活页），2019（10）：10. [3]陆静.优化朗读教学 激活语文课堂[J].科学大众（科学教育），2019（5）：51. |
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