| 标题 | 基于微课程的小学语文课本剧实践 |
| 范文 | 宋新 【摘要】在小学阶段，课本剧活动是一项极具实践色彩的语文活动，然而，课本剧的优势与局限并存，亟待探索解决。为了突破局限性，本文引介微课程，创新课本剧的实践模式。文章主要介绍微课程的内涵、创设与应用，反思微课程的价值与发展。鉴于微课程起到的重要作用，推荐语文教师在课本剧实践中尝试和推广。 【关键词】小学语文;微课程;课本剧实践 课本剧，一种以小学语文课本中故事性较强的记叙文为改编依据，借助戏剧的形式，再现故事情节，活化故事角色的短剧。作为一项极具实践色彩的语文活动，课本剧活动在校园里备受瞩目，深受青睐。在小学阶段，课本剧活动不仅能为学生搭建极富语文味的实践平台，还能服务于语文学科的教学活动。然而，在课本剧活动的开展过程中，师生面临课本剧优势与局限并存的状况，需要突破课本剧实践的局限。 一、认清课本剧的实践现状 众所周知，课本剧活动优势显著，能够推动语文教学的发展与完善：首先，作为一种以学生为主体，推动师生角色转换的实践活动，它能为语文课堂注入生机和活力，深化课堂教学改革;其次，小学生与生俱来的好奇心与表演欲令他们深陷于课本剧的独特魅力之中，进而开启“玩+学”的理想学习模式，锻炼阅读、写作、讨论、表演、评价的能力，提升语文核心素养，浅尝语文的魅力。 然而，课本剧活动的组织与开展受限于两大制约因素，时常陷入困境。一方面，课本剧活动的组织者多数为语文教师，他们需要应对课程繁重、课时紧张、精力有限等问题。面对巨大的学科教学压力，大多教师选择“走过场”，导致活动流于形式，学生未能体验到课本剧实践的乐趣。另一方面，关于如何组织与开展课本剧活动这个问题，致力于课本剧研究的教育界人士众说纷纭，莫衷一是。而源自教育一线的经验之谈大多凌乱繁杂。显然，系统全面的课本剧实践策略尚未构建，该领域亟待深入研究。 二、引入微课程的巧妙助力 当前，信息技术及科技手段不断革新，它既改变了人们的生活节奏，也陪伴了学生的学习与成长。由于现代教育与信息技术之间的联系日益密切，信息数据化使教育惠及大众，“微课程”也由此应时而生。 “微课程”，即通过制作一系列主题连贯的微课，构建完整立体的课程体系。通常，微课程内含丰富的精华与干货，可以在较短的时间内落实重点与难点，并能够借助针对性的训练，促使学生巩固知识要点。蓬勃兴起的微课程与以往的传统课程迥然不同，微课程往往讲解精简、指导准确、训练有效。 本文引介的“课本剧微课程”是全面介绍课本剧的系列课程。这些微课致力于解决如何选择课文、如何编写剧本、如何演绎角色以及如何组织和开展课本剧活动等问题。借助微课程指导课本剧实践，有助于减轻教师组织活动的压力与负担，也能更大限度地激发学生作为实践主体的自主意识。可见，如何利用微课程开展小学语文课本剧实践，是一个值得探讨的问题。 三、创新课本剧的实践模式 作为一所灵动特色学校，东莞市长安镇金沙小学秉承“赋性灵慧? 名动天下”的办学理念，努力实现“让每一个学生充满灵性与活力”的育人目标，大力支持课本剧活动，努力构建高质有效的课本剧实践策略，让课本剧实践成为学生喜闻乐见的魅力活动。 （一）实践前篇：微课程创设“三部曲” 以东莞市级课题“小学统编语文课本剧‘读写论演评教学策略研究”和学术论文《小学语文课本剧微课程的创设与运用》为理论与实践支撑，我校择优选拔语文骨干教师，组建“小学语文课本剧微课程”团队，共同开发与设计课本剧微课程。 秉承微课制作完整连贯与相对独立的原则，团队成员竭力打造系列化、课程化的微课程。课本剧微课程的创设由“三部曲”构成，具体制作流程如下： 1.远程培训，品鉴学习 此阶段的主要任务是学习微课制作的技巧，品鉴各种微课作品。团队成员利用“钉钉”群参与微课制作培训，掌握微课制作的技巧。同时，遷移所学，点评微课范例，赏析优秀微课。 2.合作研讨，确定主题 此阶段需要确定微课主题和教学内容。团队成员借助微信和QQ等社交软件交流讨论，确定整套微课程划分为三章（共计四小节），分别是《认识课本剧》《编写课本剧（上）》《编写课本剧（下）》以及《玩转课本剧》。借助WPS办公软件制作课本剧微课程所需的微教案、PPT课件以及配套习题。 3.巧用技术，打磨微课 创设后期是微课程开发与设计的关键阶段。团队成员运用最新的技术手段，用心打磨微课视频，精心制作配套资源，整体制作过程井然有序： 首先，设计流畅、紧凑的旁白，运用VoiceMemos软件录制音频，插入到PPT课件;其次，设置悬念和认知冲突，安排一波三折的情节，借助VideoShow软件拍摄趣味视频，插入到PPT课件;再次，利用EV录屏软件录制完整的教学过程;最后，开展后期剪辑与处理工作，运用VUE软件添加字幕。 整个开发与制作的过程，团队成员始终齐心协力，发扬工匠精神，将匠心注入精工，共同创设系统全面的课本剧微课程。 （二）实践中篇：微课程应用“三维度” “万事俱备，只欠东风”，完备的课本剧微课程只待投入到实际的课本剧活动当中。由于课本剧的实践环境并非单一固化的，大体可划分为学校、家庭、社会三种类型，因此，课本剧微课程的应用可以从三大维度来展开。 1.教师答疑，组队实践 校内，教师利用每周一节的校本课程，开展“课本剧微课程”系列学习活动。在课堂上，全体学生共同观看课本剧微课程，学习如何选择课文、如何编写剧本、如何演绎角色以及如何组织和开展课本剧活动。微课程学习结束后，学生可以提出疑难问题，教师现场解疑答惑。 随后，全班学生自由组建课本剧团队，投票选拔团队的队长人选，共同为团队取个性化的队名，商讨制定课本剧活动的组织方案。课下，团队成员讨论组内分工问题，并筛选适合表演的课文，合作改编剧本。 疫情期间，教师利用线上教学平台跟进课本剧团队的最新动态，指导剧本编写，点拨表演技巧，并择优选拔课本剧团队，代表班级参加校级课本剧竞赛。如，“鼠年宅家乐，寻趣课本剧”“欢乐过周末，趣玩课本剧”等活动。 2.家长指导，完善编演 家中，学生借助“钉钉”平台回顾课本剧微课程，巩固课本剧知识，完成微课程中的配套习题，进一步夯实基础，强化所学。 宅家期间，家长指导孩子修订台词，补充情节，完善剧本。同时，依照剧本，亲子共同设计与制作课本剧表演所需的道具与服装，体验课本剧活动的乐趣。结合微课程中讲授的表演技巧，家长指导孩子开展表演训练，提高孩子的表演水平。根据角色的特点，家庭成员还可以选择合适的角色，共同参与表演。 以上举措既能增强亲子之间的友爱互动，为温馨的家庭增添无限欢乐，还能让语文魅力渗透家庭生活，营造浓郁的书香氛围。 3.户外排演，取长补短 在队长的组织领导下，团队成员到社会场所（如公园、小区、广场）集中汇合，回顾课本剧微课程，讨论课本剧活动过程中出现的困惑，协商解决问题。同时，开展组织课本剧排演活动，结合课本剧微课程中所学的表演技巧，用心点评表演，发掘彼此的闪光点，并指出对方的不足，提出改进的建议，互相学习，取长补短。此外，在经济条件允许的情况下，（下转第23版）（上接第22版）课本剧团队还可以邀请才艺培训机构的专业人士指导，让课本剧表演更为精彩。 （三）实践后篇：家校合作“三联动” 基于微课程的课本剧实践经过持续打磨之后，师生与家长齐聚观赏课本剧表演，验收课本剧实践成果。随后，教师组织学生、家长参与实践品评会，宣传展览课本剧实践的丰硕成果，并借助问卷调查跟进课本剧实践的整体情况。 1.家校共赏，品评颁奖 根据课本剧团队的活动表现，教师组织形式多样的交流活动，邀请家长、学生共同参与多维度、全方位的品评会，如学生自评、团队互评、师生共评、家校联评等等。同时，使用“量子奖状”微信小程序，为优秀团队与出色个人制作并颁发奖状，如，“金沙优秀剧本”“金沙优秀演员”“最佳团队”“最暖家庭”。 2.宣传展览，汇编成册 实践后期，教师汇总活动照片与表演视频，筛选具有代表性的照片和视频，利用秀米编辑软件，制作发布“课本剧H5秀”，并借助微信公众号、微课掌上通等网络平台，宣传展览课本剧实践成果。同时，教师评选“优秀创意剧本”“优秀传统剧本”，并将优秀剧作集结成册——《金沙小学课本剧合集》。 3.调查反馈，调整完善 实践成果展览后，我校“小学语文课本剧微课程”团队利用问卷星制作《基于微课程的小学语文课本剧实践调查》，跟踪掌握课本剧实践的整体情况，并根据收集的实践反馈与评价，及时调整与完善课本剧微课程。 四、反思价值与发展 （一）价值成效 作为一种高质有效的实践方法，小学语文课本剧微课程的创设与应用能够突破课本剧活动的局限，创新小学语文课本剧活动的设计，为课本剧实践注入新鲜的血液。同时，这种新型实践模式为语文教师提供一套实操性较强的构建与实施方案，减轻语文教师组织课本剧活动的压力与负担。 與此同时，在课本剧微课程的指导下，学生能够构建个性化的团队，共同制定课本剧活动方案，判断哪些课文适合改编成剧本，懂得如何将课文编写成剧本、如何生动传神地演绎角色，推动课本剧实践有条不紊地开展。 （二）未来发展 尽管，微课程给课本剧实践带来诸多益处，但是，在实际投用过程中，依然需要持续地完善与改进，探求未来发展。 一方面，微课程应该与时俱进，不断完善与丰富微课设计，巧妙地契合语文教学活动，引导学生深入理解课文旨意，收获个性化体悟。另一方面，未来学校应该设立专门的校本课程，开展“课本剧微课程”系列学习活动。除此，还可以创办校园课本剧社团，以兴趣社团的形式推动课本剧实践常态化。 五、结语 纵观课本剧活动的开展过程，课本剧微课程起到了重要的指导作用，显然，课本剧微课程的创设与应用能够有效地改变传统的实践模式，突破课本剧活动的局限性，为课本剧实践奠定基础的同时，顺利串联活动环节。作为一套成熟可行的实践方法，基于微课程的小学语文课本剧实践真正调动教师、家长、学生立体参与，实现三体联动，缔造多彩语文、灵动校园。 参考文献： [1]邹菲菲.论利用课本剧促进小学生阅读能力的提升[M].湖南师范大学，2017（5）. [2]魏玮.浅析课本剧在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2016（16）. [3]张凌云.课本剧在小学语文教学中的有效应用[J].中华少年，2018（23）. [4]祖国荣.用课本剧让小学语文教学轻松起来[J].课外语文，2017（4）. |
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