| 标题 | 班级心理环境对初中生心理社会适应的影响 |
| 范文 | 李源 【摘要】“心理环境”又称之为精神环境，通常是指一个班级中学生的整体心理环境状态，不仅涵盖教师和学生之间的关系，还包括学生和学生之间的关系，以及班级中的整个班级风气等，这些对教师在育人时都起着积极的作用。本文先是对班级心理环境的作用展开了分析，在此基础上对建设良好班级心理环境的途径展开了探究分析，并对此提出了班级心理环境对初中生心理社会适应的影响。 【关键词】班级心理环境;初中生;心理社会环境 中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）19-0167-02 一、班级心理环境的作用 班级心理环境是一种小型的社会心理环境，对教师和学生而言，班级心理环境就如同社会大环境一样，对学生的成长和发展有着极高的应用价值。详细地说，良好的生存环境不单单可以对班级学生造成潜移默化的影响，还可以成为教师教育教学的辅助力量。加之，初中阶段的学生，他们的思维刚刚成型，和我们成年人相比，他们更容易被自己所处的心理环境所影响。如果他们是在一个充满正能量的班级中，那么有惰性的学生长时间在这样的环境下，久而久之就会受到鞭策，自觉地参与到学习中，这种无形的力量比教师在课堂上苦口婆地直接教育效果要好很多。由此我们不难看出，建设良好的班级心理环境对班级学生身心健康的重要性。 二、建设良好班级心理环境的途径 （一）创设和谐的班级人际关系 1.建立良好的师生关系。师生是班集体的重要组成，其中，教师的班集体中最具有影响力和引导作用的一员。苏联教育家契尔卓娃：教师的心理素质比任何教科书和道德教育效果更显著。尤其是初中阶段的学生，教师是他们心目中的学习榜样，教师的认可和鼓励，会促使他们在学习上更加努力。鉴于此，教师在教育教学实践活动中，想要建设良好的班级心理环境，那么构建良好的师生关系必不可少。当然，教师在构建良好师生关系时，可以从下面两点着手：首先，教师要尊重学生，且一言一行可以让班级学生感受到自己是被关心和关爱的，如：教师可以帮助班级中学习和生活上遇到困难的学生出谋划策，借此促使班级学生感受到浓浓的爱意。其次，教师应不断提高自身的素质，特别是注重自身道德修养的养成，不做违反职业道德的事情，只有这样才可以用自身的榜样形象感染学生，促使他们走进自己，在此基础上建立良好的师生关系。 2.建立融洽的生生关系。学生和学生之间的关系对班级心理环境的影响非常重要，因为只有在班集体中中，学生才会对自己的行为有一个新的认识。研究证明，团结友爱和互帮互助的生生关系，会让学生产生安全感;反之，生生之间互相冷漠，则会导致双方产生焦虑，进而出现心理问题。然而，生生之间的关系，需要情感和心理作为基础，这就需要教师为班级学生营造良好的学习平台，在此基础上鼓励他们多多进行互动交流，当发现学生之间存在隔阂时，应第一时间处理，为他们创设和谐的班级人际关系。 （二）美化育人环境 学生在学校的绝大多数都是在教室度过的，教室环境对学生的学习以及身心的影响不可忽视。简言之，教室环境是一种隐性的心理教育因素，良好的班级教育可推动学生的健康发展。当然，这里所说的教室环境，不单单只是指班级卫生环境，同样，还包含教室中所张贴的班级文化标语等。对此，在布置教室时，教师应该将学生的班级主人翁意识充分体现出来，在此基础上鼓励他们积极主动地参与到班级布置活动中。当然，在这个环节中，教师应根据学生的身心特点，对他们进行引导，在此基础上选择适合他们身心健康的标语让其张贴，起到“润物细无声”的作用。 （三）定期开展多姿多彩的班级活动 教師想要建设良好的班级心理环境，在班集体中定期组织学生开展多姿多彩的班级活动非常重要。因为，一个班级如果没有活动，还想要学生热爱这个班级，只靠他们学习是远远不够的。因此，教师要想让班级充满活力生机，成为学生学习的乐园，就需要注重根据学生的实际情况，定期组织他们做活动，借此强化学生之间的关系和班级凝聚力。 三、班级心理环境对初中生心理社会适应的影响 （一）利于学生的身心健康发展 教师通过建设良好的班级心理环境，相当于是为学生营造良好的学习环境，学生长期以往在这样的环境中，久而久之就会积极主动地参与到课堂教学中。此外，良好的班级氛围还可以促使班级中胆小、自卑的学生，慢慢融入班级中，促使他们可以在这样的班级中体验到与人交流的快乐，促使他们可以拥有自信和自尊这些健康的心理土壤。 （二）利于学生社交能力 心理社会适应这一概念来自社会适应研究，是衡量个体在心理上适应社会与生活环境的能力，对初中学生的学习和工作的发展有很大的影响。上文就班级心理环境进行了详细阐述，由此我们不难看出班级整体的心理环境，对学生学习，以及他人的相处都有较高的影响，可见营造和谐的班级心理环境和良好的人际关系，不仅对增加学生与人交流非常重要，还对整个班级甚至整个学校都大有好处。 例如，我为了让班级中的风气得到良好的建设，便定期组织了一些有意义的社交活动，借此为学生营造良好的班级心理环境，提升他们的社交能力。为此，我通过将学生按照“组内异质，组间同质”的互补原则，进行了分组，在此基础上为他们出示社交材料内容，引导他们在组内将社交材料内容进行重现，在为他们营造良好班级氛围的同时，培养他们团结协作的精神，从而提升他们的社交能力。 （三）利于学生用道德规范约束自己 建设良好的班级心理环境后，学生长期在这样的环境中，可以形成良好的自我约束能力，时刻对自己进行自我管理，提醒自己不要突破道德底线。当然，教师在该环节的引导作用非常重要，需要教师树立良好的形象，培养学生正确的人生观和价值观，以及世界观，从而取得事半功倍的效果。此外，家长在该环节，也应该注重对学生道德方面的教育，因为家庭是学生的第一所学校，家长对学生的道德教育要比教师的道德教育重要很多。鉴于此，教师应该引导学生家长，注重在家庭中为学生营造良好的品德教育环境，促使学生可以受其影响。 四、结语 总之，建设良好的班级心理环境，不仅是培养学生健康心理品质和人格的最佳途径，还是当前教育界对教师提出的新要求。对此，教师在建设班级心理环境时，应该认识到班级心理环境对学生身心健康的重要性，在此基础上不断积累实践，只有这样才可以充分发挥出班级心理环境的价值，促使学生成为具备良好心理素质的人才。 （责任编辑 李芳） |
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