| 标题 | 浅谈幼儿户外主题活动中对自然环境的利用 |
| 范文 | 徐志娟 【摘? 要】现代社会经济的高速发展对我国学前教育工作提出了更高的要求，在此过程中，科学开展户外活动能够有效提升幼儿综合素质，在开展具体工作时，科学地应用自然环境能够进一步提升活动效果，教育人员必须对其加强重视。本文首先分析自然环境的选择原则及其应用价值，然后以此为基础综合探究自然环境具体的应用策略，希望能够有效推进学前教育工作的进一步发展。 【关键词】学前教育;户外主题活动;自然环境;应用策略 中图分类号：G610? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：0493-2099（2020）24-0131-02 【Abstract】 The rapid development of modern social economy has put forward higher requirements for preschool education in China. In this process， scientific outdoor activities can effectively improve the comprehensive quality of young children. When carrying out specific work， the scientific application of the natural environment can further improve Education personnel must pay more attention to the effect of activities. This article first analyzes the selection principles and application value of the natural environment， and then uses this as a basis to comprehensively explore the specific application strategies of the natural environment， hoping to effectively promote the further development of preschool education. 【Keywords】 Preschool education;Outdoor theme activities; Natural environment; Application Strategy 在組织幼儿开展户外活动过程中，科学应用自然环境具有极其重要的价值，教育人员在选择自然环境时，需要确保其安全性、挑战性、自主性、生成性、兴趣性，确保户外活动能够更高程度地满足幼儿的发展需求，对其课堂教育教学效果进行更高程度的保障。为了进一步明确如何科学应用自然环境开展户外活动，特此展开本次研究，希望能够推进教育工作的有效发展。 一、幼儿户外活动自然环境 一是环境选择原则。其一为安全性原则，在组织幼儿开展户外活动时，保障幼儿安全具有极其重要的价值，在开展具体活动之前，教师需要勘察路线，研究幼儿在活动中可能出现的不安全因素，同时还需要对其活动场地进行仔细勘察，观察游戏环境内是否具有安全隐患，确保户外活动环境选择的合理性。其二为挑战性原则，在组织幼儿开展活动过程中，教育人员可以适当地增加游戏难度，使幼儿始终对其具有较高的兴趣。其三为自主性原则，教育人员需要鼓励幼儿创造各种活动，对其进行自主探究。其四为生成性原则，幼儿在户外环境内通常会发现很多感兴趣的事物，具有一定的教育价值，能够使幼儿探索欲望得到更高程度的满足。其五为兴趣性原则，教育人员需要基于场地特点和材料特点，游戏化表现以及活动内容合理增加角色和情节，确保幼儿在参与活动时具有更高的积极性和主动性。 二是环境应用价值。首先能够有效拓展活动空间，通常情况下，在幼儿发展过程中，基础活动空间无法满足其全面发展需求，教育人员需要对其活动空间进行有效拓展，科学应用园内空间，同时还需要进行周边环境空间的合理开发。其次确保幼儿具有更为丰富的直观经验，自然环境与幼儿日常生活具有紧密的联系，具有较高的丰富性和直观性，幼儿在与自然资源材料进行互动过程中能够有效积累直接经验，最后确保幼儿保护自然，热爱自然，在幼儿与自然环境进行互动的过程中，幼儿能够进一步了解自然环境，进而确保幼儿对大自然具有更高的喜爱之情，有效提升幼儿的适应能力。 二、自然环境具体应用策略 一是合理安排活动内容。在组织幼儿园进行户外活动时，教育人员必须确保其自由性和集体性，无论是组织幼儿开展区域活动，自由活动或课间操时，都必须确保高度满足以上特性。首先，如果天气晴朗，教育人员通过科学应用课间操时间，组织幼儿到室外晒晒太阳，以此为基础，不仅能够帮助幼儿补钙，同时还可以使幼儿通过做操舒展四肢，为相关活动的有效开展做好准备工作。随后在组织开展区域活动时，教育人员需要基于天气情况，对其活动内容进行灵活安排。例如在冬天组织开展户外游戏时，教育人员需要尽量选择运动型活动，以此为基础，能够实现驱寒效果，同时，教师还可以科学应用阳光照射，组织幼儿开展画影子、踩影子等游戏，能够打破道具的局限性。而在夏天进行游戏时，教育人员需要尽量选择动作幅度较小的艺术性游戏，例如估算时间观察、根据太阳分析方向、粉笔画等活动。而如果是在阴天进行户外活动，教育人员则可以组织幼儿室外写生，或者观察云的变化，对其语言表达能力进行科学训练。 二是科学开展户外主题活动。在组织幼儿开展户外活动过程中，教育人员需要有效结合自然环境，例如在春天，教育人员可以组织幼儿基于个性需求设计风筝，然后进行放风筝比赛，确保学生在游戏的过程中能够学习相关知识。而在夏天，为了使幼儿能够进一步感受风的作用，教育人员可以组织幼儿进行吹泡泡游戏。在秋天，作业满地，教师可以引导幼儿收集各种颜色和形状的树叶进行地毯和贴画的制作。而在冬季，教师可以引导幼儿逆风倒行，对幼儿身体协调性进行科学锻炼。通常情况下，幼儿普遍在小雨或小雪天气较为兴奋，此时教育人员需要和幼儿家长充分沟通，引导幼儿在小雨或小雪天气内开展户外活动，以此为基础，能够使幼儿玩乐之心得到更高程度的满足。 三是严格控制活动时间。通常情况下，幼儿教育和义务教育存在很大程度的不同，义务教育通常具有明显的时间限制，而幼儿离校和到校时间没有明显的限制，因此，在组织开展户外活动时，教育人员需要对幼儿进行科学引导，例如在早晨，教育人员可以组织到校时间较早的幼儿迎接到校时间较晚的同伴，在队伍齐整之后，一起进入教室。在此过程中，教育人员必须对天气变化时刻关注，一方面需要基于天气因素进行相关活动的合理安排，例如在天气炎热的夏季和雾霾较为严重的冬季，幼儿不能长期停留于户外，另一方面，需要对幼儿户外活动时间进行科学控制，同时还需要对幼儿活动量进行适当控制，在完成活动之后注意卫生打理。 四是优化课堂教学指导。通常情况下，教育人员在开展具体教学过程中，需要实时观察学生个体，以此为基础，不仅能够对幼儿进行必要的帮助和保护，同时还可以进一步明确幼儿的兴趣，对其进行全面观察，教育人员在设定教学目标之后，找出积极配合教师的幼儿，同时还需要确保幼儿之间相互激励，对其探索兴趣进行有效激发，教育人员必须做到心中有数，目中有人。如果幼儿遇到困难，教师需要确保及时介入，给予幼儿一定的支持。 五是有效结合实际情况。在对户外场地进行布局时，教育人员需要对其可能会对幼儿玩乐造成影响的各项因素进行充分考虑。在具体设计户外场地时，需要确保其立体感，同时从多个角度进行深入觀察，确保幼儿发展需求能够得到更高程度的满足。与此同时，在针对幼儿设置户外活动场地时，教育人员还需确保其动态性，使学生具有丰富的想象空间，确保环境具有更高的探索价值，有效结合当地环境特点，确保其整体性和统一性。 六是总结整理相关信息。在每次完成户外活动之后，教育人员还需要科学地整理搜集到的相关信息，利用规范简洁的语言对其进行总结，引导幼儿提升活动经验，确保幼儿之间能够互相学习。在此过程中，教育人员需要基于教学目标和课堂重难点，提升关键经验，利用完整的语言对幼儿课堂表现进行表述，以此为基础，才能确保教师在组织活动中充分发挥引领作用。 总而言之，通过合理安排活动内容，科学开展户外主题活动，严格控制活动时间，优化课堂教学指导，有效结合实际情况，总结整理相关信息，能够确保在对幼儿开展户外活动过程中科学应用自然环境，确保幼儿能够积极主动地参与户外活动，以此为基础，不仅能够有效提升幼儿身体素质和心理素质，推进我国现代学前教育事业的进一步发展，使其更高程度地满足现代社会经济建设对教育工作提出的最新要求，使其能够更为高效地参与下一阶段学习，对我国现代教育事业的有效发展进行更高程度的保障。 参考文献： [1]程萌，朱燕敏，袁佳欣.自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用[J].好家长，2018（39）. （责任编辑? 王小飞） |
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