| 标题 | 初中生物教学中学生问题意识培养的策略 |
| 范文 | 窦志美 【摘? 要】观察目前的初中生物教学情况可发现，学生的问题意识严重缺乏，逻辑思维能力也普遍较低。除此之外，学生对学习不够重视也是主要问题之一。为了着重培养学生的问题意识，初中生物教师要改善自己的教学方式，结合实例开展相应的教学活动，从而实现教学过程中学生问题意识的培养。 【关键词】初中生物;学生;问题意识;培养 中图分类号：G633.91? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：0493-2099（2021）03-0187-02 【Abstract】Observing the current junior high school biology teaching situation， we can find that students have a serious lack of problem awareness， and their logical thinking ability is generally low. In addition， students not paying enough attention to learning is also one of the problems. In order to focus on cultivating students problem consciousness， junior high school biology teachers should improve their teaching methods and carry out corresponding teaching activities based on examples， so as to realize the cultivation of students problem consciousness in the teaching process.. 【Keywords】Junior high school biology; Students; Problem awareness; Cultivation 随着教育事业的改革以及发展，初中生物教育的标准正在不断改变以及推进。初中生物教师开始全面培养学生的求知能力并实施有效的培养方式。在实施培养的期间，教师可通过不同的教学方式培养学生的问题意识，主要是促进生物教学的有效性并促进教学方式最大化地发挥出来。 一、目前初中生物教学课堂的状况 （一）教师的严厉要求导致学生问题意识的欠缺 在以往的初中生物教学方式中，学生在整个学习的过程中都是严重缺乏问题意识的，其中大部分是学生自身的问题。另外教师的严厉教学，使学生在课堂上不敢轻易向教师提问，从而导致学生遇到问题时无法及时解决，只能依靠自己的探究学习能力去了解知识要点。这种过于依靠学生自己的学习方式是无法解决生物学中遇到的各种问题的。由此可见，学生缺乏问题意识的源头还是因为自己的胆小以及教师的严厉。另外，学校对教师的定位不够清晰，教师主要的教学方式是“填鸭式”的教育，在整个课堂上教师不断地灌输给学生较强的提升教学的提纲要求，从而导致学生产生完成教学目标任务的想法。这种教学方式不仅严重影响了教师和学生之间的情感，同时也对学生造成了一定的心理负担，从而导致学生对学习生物产生抵触的心理，难以培养学生对问题意识的思维逻辑。 （二）教材的权威性限制了初中生问题意识的发展 在开展课堂活动之前，教师应先细致地研究教材的内容，然后根据教材中的内容进行相应的挖掘，从而进一步开拓初中生物教材的重点以及对问题的提问，促进学生对初中生物内容的了解以及关注，才能确保学生进行正确的学习并全面掌握初中生物课程中遇到的问题以及针对大提纲提出的要求难点进行学习。对于初中学段的学生而言，他们正处于求知欲最强烈的时候，因此，教材的权威性直接决定了学生的主观判断能力。但由于教材的权威性导致很多学生在问题意识发展的期间产生厌学的情况，某种程度上而言，他们不敢提出问题，把很多疑虑都藏在心里，在整个学习的过程中用的是死记硬背的方式学习知识要点，这从根本上是无法掌握初中生物知识要点的。因此，很多学生在学习上开始不够严谨，导致学习效果一落千丈并无法获得相应的发展。 （三）学生自我的表达能力影响了自身问题意识的建设 在初中生物教学中，教师要结合实际才能有效提升学生的学习质量，因此教师可以通过多方面以及多角度的形式对学生进行课堂指导。通过观察以往的初中生物教学方式来看，很多学生在学习过程中多多少少都存在着问题，这是他们自身的原因，他们在表达上面相对比较困难。这也就意味着教学中问题意识的欠缺是因为学生自身表达能力的不足，从而制约了学生的想法。这种无法正确表达个人疑问的情况，很容易导致问题意识出现思维逻辑上的改变，同时严重影响教师的教学效果，从而导致初中生物教学的核心地位发生变化。对于学生而言，长期缺乏问题意识会导致学习质量下降，同时很难达成学习生物的目标;对教师而言则是影响了整个教学的质量。初中生物教师在实际的教学活动中无法培养学生的问题意识，长期发展下去就会影响教学的开展，而造成不可逆的消极现象。 二、在初中生物教学课程中对学生问题意识进行培养的有效教学 （一）开展课前的教学活动去激发学生的问题意识 对于初中生物课堂教学而言，在前期工作中，教师应加强课堂上的活动情况。一方面是帮助自己全面了解学生的学习状况，通过他们对学习习惯的掌握了解他们的成绩以及学习特点;另一方面是加强了解学生自身的学习素养，通过对学习素养的宽度以及深度范围进行了解后，为学生制定属于他們的学习方式，进一步提升整个课堂教学效果。另外，教师可以搜集学生在学习生物中需要用到的素材，并且营造出积极的学习气氛，将创新的学习方式引进课堂上，打造情景教学的方式，引导学生进行提问。严格按照生物课堂的课前教学方式去培养学生的学习兴趣以及学习规划，能加强学生对学习生物课程的兴趣，同时能培养他们对课堂提问的意识，最终达成学生问题意识的培养并有效促进生物课堂教学的意义与目的。 （二）建立学生和教师之间的平等关系以及良好情感 在学生问题意识培养的战略中，教师以及学生之间的平等关系以及情感的培养是最容易被忽视的一点，这两者之间存在紧密的关系。教师作为学生求学道路上的引路者，既是学生的教师，也是学生的朋友。因此，教师在进行授课的期间，要具备讲解知识的能力，同时要加强关注学生的心理状况，这样实际的初中生物教学才能体现课堂学习的主体。因此，在整个教学生涯中，教师应注重对学生问题意识的培养，从而建立师生之间的良好情感关系，并确保这层关系的平等性。 （三）加强重视初中生物教学过程中的疑问并进行相应的提问 由于教材的权威性，学生在进行生物学习的过程中不敢对疑难问题进行提问，从而缺乏自我主观意识的判断，这严重打击了他们对学习生物的自信心。为了提高学生在学习过程中对问题意识培养的有效性，教师在教学期间应将辅导教学的方式发挥到最大化，通过批判性的教学方式，将思维逻辑建立在基础上，通过一些常规的问题对反向思维模式进行批判性的学习。传统初中生物教学理念中，基本上是全盘接受的教育模式，随着教学事业的改革以及进步，教师要加强提升学生对自我意识的认定，在整个教学期间提出教学中的疑问并加以解决。这种凭借自身积累的知识点对初中生物学习进行研究，可以不断加强其创新能力，同时能提升其挑战能力。教师要在学生学习期间对课本中的重点以及难点进行相应的提问学习，从而进一步在初中生物学习阶段中培养学生的问题意识。另外，还可以充分利用课后以及课外的时间，协助学生将生活带入初中生物教学过程中，利用理论结合实际的方式进行教学，从而促进学生对于问题意识的培育以及发展。 三、结语 当前的初中生物教学，虽然还存在很多需要改进的地方，但是通过全方位的改善，问题可以得到合理的解決。培养学生的问题意识，对于学校以及教师而言都是非常重要的。教师应通过全新的教学理念，促进师生之间的良好关系，确保初中生物教学问题意识培养的有效性。 参考文献： [1]欧爱燕.善用初中生物教材 培养学生的问题意识[J].福建教育学院学报，2017（09）. [2]关芬芬.在初中生物探究实验中培养学生的问题意识[J].福建基础教育研究，2011（11）. （责任编辑? 范娱艳） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。