| 标题 | 小学音乐教材中的歌曲分析及歌曲钢琴伴奏的特点 |
| 范文 | 摘 要：随着素质教育政策的推进，国家越来越重视音乐教育，小学阶段是培养学生美育的黄金时期，小学音乐教材的内容编排体现了小学音乐的教学体系和教学重点，关系到小学生素质教育的发展。在小学音乐课堂中，歌曲钢琴的伴奏能推进教学的有效进行。对小学音乐教材中的歌曲作品进行了分析总结，希望为小学音乐的学科建设提供依据。 關键词：小学音乐教材;歌曲分析;歌曲钢琴伴奏 在小学阶段，学生的社会生活阅历尚浅，思想观念还不成熟，是人生观和价值观形成的重要时期。音乐能够培养学生的审美和创新能力，陶冶情操，提升文化修养，对学生的素质培养有着不可忽视的作用。在小学音乐课堂教学过程中，钢琴伴奏是一种辅助教学手段，不仅可以带领学生快速融入课堂氛围，感受歌曲的主题情感，便于教师掌控课堂，还能指挥学生进行正确的合唱，提高课堂教学效果，促进学生对音乐的深入理解。 一、小学音乐教材发展历程 小学音乐教材体现了音乐学科的教学目标和教育价值，是传承和发扬国内外优秀音乐文化，培养学生音乐素养的媒介。 中华人民共和国成立后，我国小学音乐教材迎来了创建高潮期，这种现象一直维持到1960左右，这个时期的音乐教材受众较多，但在社会环境的影响下，歌唱是主要的教学方式。在我国第一份中小学音乐教学大纲出台后，小学音乐教材的编写内容丰富了起来，其中有现实歌曲、革命歌曲、儿童歌曲等，为之后的教材创作提供了模板。 20世纪60年代，小学音乐教材的编写工作快速发展，出现了不同版本的教材，迎来了第二个创作高峰，这些教材在各地也都实现了应用教学，在音乐教材不断兴起的大环境下，人们逐渐意识到了美育的存在。 国家在推行素质教育政策后，小学音乐教材体系的编写与之前大有不同，需要紧跟时代步伐，体现素质教育的培养理念，发散学生思维，提高创新能力，培养学生的审美情趣，领悟音乐的独特魅力。 二、小学音乐教材的歌曲构成 音乐教师在了解掌握小学音乐教材基本构成的基础上，结合具体的教学目标制订教学计划，才能更好地完成教学任务。 歌曲是音乐与文学的产物，这个性质决定了我国小学音乐教材中单声部歌曲演唱的主体地位。目前，我国的小学音乐教材中歌曲种类丰富，题材涉及面广，涵盖了不同国家和民族的文化。 小学音乐教材歌曲种类主要包括三大类，每一类都有单元统计、曲目统计、中国曲目和外国曲目这四部分的曲目分析。具体构成如下：（1）演唱曲目。演唱曲目包括民歌类、童谣类、诗歌类、戏曲类和影视音乐类等。主要对歌曲的地区、节拍、调式、小节数等进行曲目分析。（2）器乐曲目。器乐曲目包括进行曲类和圆舞曲类等，主要对歌曲的作者和歌曲表现形式进行曲目分析。（3）欣赏曲目。此类歌曲主要是歌剧类，对歌曲的作者和歌曲表现形式进行曲目分析。 三、小学音乐教材的歌曲种类 小学音乐教材歌曲粗分有三大类，细分则为八种。具体介绍如下：（1）民歌是劳动人民自己创作的，以口口相传的方式延续下来，是劳动人民的生活写照，是本土文化的真实反映。教材中有《新疆是个好地方》《牧童谣》等中国民歌，还有《新年好》《闪烁的小星星》等外国民歌。这类歌曲带给小学生亲切感，是儿童音乐教育的基础，在小学音乐教材中占据重要地位。（2）童谣的题材源于生活，其歌词简短幽默，节奏感强，朗朗上口，是儿童偏爱的一种具有趣味性的音乐。比如《唐僧骑马咚那个咚》《郊游》等中国歌曲，《两只老虎》和《小红帽》等外国歌曲。（3）进行曲最初产生于军队，富有节奏感，在漫长的历史发展过程中逐渐演变成一种固定的、普遍的音乐体裁，具有鲜明的地域特征。教材中有俄罗斯进行曲《胡桃夹子》、中国进行曲《中国少年先锋队队歌》等。（4）圆舞曲别名“华尔兹”，源于维也纳宫廷，节奏较快，旋律流畅，适用于节日欢快的歌舞表演，在小学音乐教材中所占比例很小。比如《杜鹃圆舞曲》《请你唱首歌吧》等。（5）诗歌类歌曲是诗歌与音乐的完美结合，艺术价值颇高，让学生不仅对诗词有了更加深入的认识，还了解了五、六声调式的传统音乐知识，因此此类歌曲在教材中也占据了重要位置。比如《静夜思》《渔舟唱晚》等。（6）戏曲是我国的非物质文化遗产，因鲜明的地域特征分为多个剧种，京剧、越剧、豫剧、黄梅戏和评剧是我国戏曲的五大剧种。小学音乐教材纳入戏曲是传承发扬中华传统文化的必要途径。比如京剧《甘洒热血写春秋》、豫剧《看大戏》等。（7）影视音乐类歌曲体现了影视剧的主题，插曲对剧情的渲染具有重要作用，从而让小学生了解到音乐的魅力与价值。比如《让我们荡起双桨》《我的祖国》等。（8）歌剧类歌曲大部分属于欣赏曲目，是最具有审美价值的歌曲种类，能够培养小学生的情操，提升音乐审美和品评鉴赏能力。比如《天边有颗闪亮的星》《街头少年》等。 四、小学音乐教材的歌曲特点 因为小学阶段的学生年龄跨度较大，在音乐接受能力上存在差异，对音乐欣赏的能力与需求也有所不同，所以小学音乐教材对不同年龄段的学生编写内容也有所不同。 低年级（小学一、二年级）学生好奇心强，活泼好动，但注意力不够集中，学习能力和经历有限，学习内容不宜过长和过难。由于低年级学生需要一定时间适应音乐课堂，所以歌曲比较简短，旋律简单易上口，趣味性强。比如《小宝宝睡着了》这首歌曲，歌词简单易懂，篇幅短小便于学生记忆，与实际生活联系密切，容易引起学生的兴趣。欣赏曲目的形式较简单，主要是合唱、独唱。齐唱。 中年级（三、四年级）学生自我约束能力相比低年级学生有了很大进步，更能融入课堂，并且喜欢彰显个性，因此中年级的音乐教材内容相比低年级更加丰富有技巧。中年级的中国器乐曲目比低年级多了很多，增加了古筝、笛子、琵琶等民族乐器，还出现了乐器组合的形式，比如《夜深沉》曲目中使用了京胡与乐队的形式，《小放牛》在乐队演奏的形式中加入了唢呐元素。欣赏曲目中出现了领唱合唱、领唱齐唱等形式。 高年级（五、六年级）学生经过四年的音乐探索和认知，对音乐有了一定的欣赏能力，具备了演唱基础，因此高年级音乐教材的编写更偏向于学生的鉴赏与创新能力。具体表现为演唱曲目变少，歌曲题材更加丰富，开阔了学生视野，器乐曲目难度上升，对学生的欣赏与理解能力提出了挑戰。比如，在美国电影《绿野仙踪》插曲《飞越彩虹》出现在了人教版五年级下册的音乐教材中，还有德国电影《英俊少年》插曲《两颗小星星》等，这些歌曲的入编不仅让学生了解了更加丰富的音乐知识和内容，感受音乐对影视剧环境及人物心理渲染的重要性，还能让学生进一步通过音乐了解了一个国家的文化，开阔了学生的视野，让学生感受音乐的多元化，体验“音乐无国界”的独特魅力。 可以看出，小学音乐教材编写的最大特点是具有很强的针对性，适应各个阶段的学生心理，能循序渐进地引导学生了解音乐、认识音乐、欣赏音乐。 五、小学音乐教材的歌曲价值取向 小学音乐教材是结合小学生的发展心理及“实施素质教育”的教育理念进行编写的，其选取歌曲的价值总体上可分为爱的主题价值和基础知识技能价值两种。 爱的主题价值根据歌曲的主题内容分为以下四类：（1）热爱祖国。爱国主义是我国的传统文化精神，一年级上册教材中《中华人民共和国国歌》便能表明基础教育对小学生爱国主义培养的重视。教材中歌曲表达爱国情怀主要有直接抒情（《我的中国心》）、借景抒情（《保卫黄河》）、文化表达（《甘洒热血写春秋》）、人物传情（《春天的故事》）四种方式。（2）热爱自然。歌曲主要通过对自然环境，（《春来了》《太阳出来了》等）和人为环境（《校园的早晨》《校园多美好》等）的描写来培养学生热爱自然的观念，其中自然环境歌曲占据主要地位。（3）热爱民族。为激发培养学生的民族情怀，教材选取了富有民族特色的歌曲（《唱山歌》《草原就是我的家》等）和民族乐器演奏的作品，如《打枣》运用唢呐进行独奏，便于学生了解不同的民族文化。（4）热爱生命。为培养重视生命的可贵，真爱生命，教材选取了关于热爱动植物生命的歌曲，如《两只小象》《小青蛙》等，和关爱自身和他人的歌曲，如《爱的奉献》《健康歌》等，歌曲贴近学生生活，简单易懂，容易引起学生共鸣。 基础知识技能根据音乐知识分为以下三类：（1）音乐基础知识。音乐的基础知识与技能是音乐情感表达的基础与前提。教材中对音乐基础知识的教学有两个方面，一方面是音乐力度与速度。如《龟兔赛跑》中通过旋律和力度的不同区分乌龟与兔子的比赛过程，另一方面是演唱与演奏。教材通过讲解科学的发声方式和演奏技巧，让学生了解并掌握音乐的基础知识。（2）音乐表现力。音乐的表现力主要通过音乐表演和音乐游戏体现出来，从而让学生体验音乐的张力和感染力。比如，在《我是人民的小骑兵》的音乐表演中，通过模仿蒙古族舞蹈的典型动作来增强作品的表现力。在课堂音乐游戏中，通过让学生自己根据歌曲情境编排舞蹈动作来加深学生对作品的理解，强化歌曲主题的表现力。（3）音乐创作能力。在全面实施素质教育的背景下，小学音乐课堂已不单单是对学生进行音乐基础知识技能的灌输，还要求在教学过程中培养学生的创造能力。小学音乐教材主要从三个方面培养学生的音乐创造能力。首先，让学生探究声音来培养创造能力，比如用乐器模仿生活中的各种声音让学生猜测，从而培养学生对声音的灵敏度。其次，通过让学生根据歌曲主题情境编创动作来培养学生的音乐创造能力，比如，在课堂上要求学生对《洋娃娃与小熊跳舞》来进行舞蹈编创，发挥学生的想象力。最后，通过即兴编创表演来培养学生的音乐创造能力，比如，给学生三个音符，让其即兴编唱。 综上所述，小学音乐教育已有100多年的发展历史，在全面实施素质教育的今天，音乐教育已经逐渐引起了人们的关注。音乐能够培养小学生的审美和思维能力，陶冶情操，提升文化修养，对小学生的身心发展具有积极作用。目前的小学音乐教材根据小学生的身心发展规律进行了循序渐进的编写，歌曲种类多样，题材丰富，为小学音乐的教学提供了良好的教学内容，教师在教学过程中可以合理利用钢琴伴奏进行辅助教学，吸引学生的兴趣，帮助学生进一步了解和认识音乐，提升学生的音乐素养。 参考文献： [1]王丹.初中音乐教材的实施与研究：以少儿版初中教材为例[D].上海：上海师范大学，2017. [2]姜君子.新课程标准下的小学音乐教材比较研究：以人音版、人教版、辽海版为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2017. [3]金成姬.朝鲜族中小学音乐课程教材教学研究[D].延吉：延边教育出版社，2017. [4]张婷.小学音乐教科书的比较研究：以人民音乐出版社与人民教育出版社《义务教育课程标准教科书·音乐》为例[D].沈阳：沈阳音乐学院，2017. 作者简介：宋小菊（1978.10—），女，民族：汉;籍贯：宁夏下西吉;学历：大学;职称：中级;研究方向：小学音乐教育教学。 编辑 冯志强 |
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