| 标题 | 小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化的思考 |
| 范文 | 丁洁 摘 要：在小学语文的教学中，教师要有意识地渗透中国传统文化，让学生掌握更多的文化知识，开阔学生的眼界，并使学生进行文化知识的传承，提升学生的文化认同感。教师可以加入各类诗歌，让学生感受古代诗人的壮志豪情;结合成语知识，让学生领会成语的含义，探寻背后的故事，帮助学生树立正确的“三观”，引导学生全面发展。 关键词：小学语文;阅读教学;中国传统文化 在小学阶段，学生的好奇心和求知欲较为强烈，教师要改变传统的教学方式，在小学语文阅读教学中渗透中国传统文化，开阔学生的视野，并丰富学生的文化知识。中国传统文化历史悠久，能够对学生的道德观和价值观产生极大的影响，教师要注意中国传统文化渗透的方式与力度，提升学生的接受程度，让学生成为全面发展的优秀人才。 一、渗透中国传统文化中存在的问题 1.教学思想落后 随着新课改的推进，中国传统文化的重要性也在提升，但部分学校和教师仍存在不重视中国传统文化的情况，导致教学效果不尽如人意。中国传统文化对教师的教学能力提出了更高的要求，尤其对于偏远地区的教师，教学中国传统文化就显得更为艰难。教师需要改变教学思想，能够与时俱进，结合教学的素材，插入中国传统文化的有关知识，提升教学效果的同时，满足学生的好奇心和探索欲[1]。比如，在《鹿角和鹿腿》的教学中，教师可以让学生思考鹿角和鹿腿的优越性，并让学生做出选择，分析二者间哪个更重要，并分清二者间的主次，让学生意识到鹿腿具有更大的价值。 2.教学方法单一 我国的教育模式仍没有摆脱应试教育的影响，教学方法较为单一，教师经常使用“灌输式”的教学方式，导致学生死记硬背，没有理解文章中表现出的中国传统文化。教师在教学期间，需要优化教学方法，引入信息技术，加入实际生活的元素，让学生能够联系实践、开阔视野，提升学生学习的积极性。教师可以引入情景模拟的方法[2]，让学生体验古人为人处世的方式，并深入领会文章中人物的心理变化，提升学生的学习效果。比如，在《将相和》的教学中，教师可以让学生进行情景模拟，让学生划分角色，并进行角色扮演，学生在扮演的过程中，能够深入了解蔺相如的为人处世观念，以及廉颇知错就改的性格特点，提升学生的学习效果。 3.教学内容枯燥 教师在诗词、成语故事的教学中，忽略了故事的内容，而专注于意思的讲解，以及中心思想的分析，忽略了学生的情感需求，导致教学效果不尽如人意。部分教师在教学中压缩了诗词、故事的朗读时间，而用于找出关键词，分析主题，没有营造情境，让学生深入感受并体会文章的美感，没有让学生进行扩写、续写，深化学生的学习效果，导致中国传统文化的学习流于表面[3]。比如，在《亡羊补牢》的教学中，教师可以让学生通读文章，并对这一成语故事进行续写，延续主题或对主题进行颠覆，如牧羊人从这一事件中知道了道理，在放羊时带上猎枪和牧羊犬，成功阻止了狼群的侵袭，学会了防患于未然。 二、小学语文阅读教学中渗透中国传统文化的方法 1.设置文化主题，创造学习情境 教师在小学语文阅读教学中，要积极转变教学思路，结合新课改的要求，设置文化主题，创造学习情境，达到弘扬传统文化、升华学生思想的教学效果[4]。在语文学习中，中国传统文化的影响无处不在，如在文字学习中，“日月明”能够反映古代人民对于天地的思考，“一二三四五六七”降低了计算的难度[5]，提升了思维的运转效率。教师可以围绕主题，找准切入点，对学生进行中国传统文化的熏陶。教师的教学需要寓教于乐，让学生能够找到中国传统文化的相关规律，提升学生的学习积极性。 比如，在《金木水火土》的教学中，教师可以让学生进行图片游戏。游戏遵循“金克木、木克土、土克水、水克火、火克金”的游戏理念，学生需要抽取1～5级的卡片，如5级的金克制5级的木，级别高的克制级别低的，学生通过抽卡的方式进行游戏。学生能够在游戏中了解到中国传统文化中关于“五行”的相关知识，并能够通过游戏卡片认识文字的写法，观看卡片中的精美图画，进行知识的联系。教师可以让学生进行游戏，直到决出胜利者。 2.探寻诵读方法，进行图文结合 在小学语文阅读中，教师需要探寻诵读方法，通过朗诵的方式，让学生感受诗词中的场景，并结合课文中的图画丰富学生的想象力。传统的诵读方法讲究抑扬顿挫，这种诵读方法符合汉语言的规律，能够让学生充分体验诗词中表达的精神内涵，教师可以让学生把握诗词的节奏，并让学生尝试诵读[6]。除了个人诵读，教师还可以指导学生共同诵读，让学生能够提升对于诗词的敏感性，并能够从诗词中获得直观的情感体验，提升学生对于中国传统文化的理解效果。 比如，在《画》的教学中，教师可以进行诗词的诵读。教师可以诵读诗词，并运用抑扬顿挫的技巧，让学生进行想象，思考诗词构建的场景。教师在诵读后，可以提出疑问：“这首古诗是一个谜语，谜底是什么？你是根据什么判断出来的？”学生能够得出“画”这一结果，而判断方式多种多样，有的根据诗词的标题，有的根据“人来鸟不惊”“细听水无声”等诗句判断出来的，教师要对学生进行表扬。 3.结合信息技术，开阔学生视野 在中国传统文化的渗透过程中，教师要加大对于学生的感官刺激，让学生从听觉、视觉、触觉上感受中国传统文化的魅力，提升学生的学习兴趣。教师可以使用信息技术，结合视频、图片、音乐等资料，让学生能够产生代入感。教师还可以从各个字出发，思考它们在中国传统文化中的意义[7]，如“日”的相关词语，有着“天无二日，民无二主”的说法，也有着“时光如水，日月如梭”的说法，教师可以将同一词语置入不同的语境中，进行词语的解读，激发学生的学习积极性，达到开阔学生视野的目的。 比如，在《静夜思》的教学中，教师可以让学生思考李白对于“月”的看法。“举头望明月，低头思故乡”，教师可以结合视频，让学生体会诗人的孤独，月亮高懸在天际，人也在他乡漂泊，相同的孤独让诗人和月亮产生了共鸣。教师还可以结合李白其他的诗句，让学生体会诗人对于“月亮”的执着，如“举杯邀明月，对影成三人”“一夜飞度镜湖月”等，领会李白对月亮的特殊情结，并与中秋节进行结合。 |
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