| 标题 | 让初中英语教学走向生活化 |
| 范文 | 顾玉 摘 要：在新课程改革的背景下，初中英语教学要更加注重学生综合实践能力和语言运用能力的培养与提升。因此，在日常教学过程中，教师应积极探索科学有效的教学措施，推动英语教学逐步走向生活化与常态化。针对初中英语生活化教学策略进行了专项研究，相关观点及措施建议供大家参考。 关键词：初中英语教学;生活化;教学策略 初中阶段是学生掌握英语语言应用技巧的关键时期，教师要尽可能地采用生活化的教学策略，推动英语教学向生活化方向发展。但是，这无疑对初中英语教师的教学理念、教学方法和教学水平都提出了诸多挑战。对此，初中英语教师应针对生活化教學策略进行全方位的探究，尽快构建起符合教育改革要求和新时期发展需求的教学模式。 一、合理创设生活化教学情境 推动初中英语教学走向生活化，并不是将课本知识直接套用在某个生活场景当中，而是要结合教学内容、教学要求、教学目标以及学生的接受能力、兴趣喜好等多种因素进行综合考虑，最终创设出一种与教学需求相吻合的生活化教学情境，在学生注意力高度集中、迸发出求知欲望的时间点顺势导入教学内容，从而促进教学质量、学生学习兴趣以及英语核心素养的全面提升。例如在讲解“Go Shopping”这一课时，教师可以在课堂上模拟出一种购物情境。首先，选定一些学生分别扮演“售货员”和“顾客”的角色;然后，先由“售货员”向“顾客”推荐一款裤子，当顾客进行试穿以后，售货员可以用类似于“It fits you well.”的语言做出评价。此后，顾客站在镜子之前认真打量了一番，表示对这条裤子非常满意。此后，双方便可以进入到询问价格的阶段，并由此导入本节课的重要知识点。在这样的对话情境当中，学生的注意力都处于高度集中的状态，很快便掌握了“How much is...”这一句型的表达方式与实际用法。这不仅收获到理想的教学成效，还使学生获得相应的生活经验;此外，教师还要善于利用多媒体技术和网络教学资源创设教学情境。比如在学习“过去进行时”这一知识点时，教师可以在多媒体设备上给学生播放一段历史事件的视频。此后，向学生提出问题“What were you do in when the eventh append？”以此来创设出某种对话情境，使学生能够更好地进入到学习状态当中。 二、适时导入生活化教学内容 初中英语教师想要卓有成效地开展生活化教学，就必须以学生的学习需求和兴趣喜好作为切入点，尽量选择那些既与教学内容相贴近，又同时具有较强趣味性和实用性的生活案例，在课堂上营造生活化教学氛围，并且找准适当的时机，恰如其分地导入相关教学内容。比如在学习“Color”这一知识点时，虽然中学生在小学阶段时已经初步掌握了与颜色相关的英语表达方式，但对于如何运用颜色来表达人们内心当中的情绪却不甚了解。此时，教师首先要告诉学生每一种颜色都有其自身的色彩属性，而借助各种色彩属性可以传达出个人的内心情感。比如在“Red always respresents happy.”这句话当中，“red”并非中文中火红的意思，而是用它来表达人们热情、欢快的情绪。此时，为了进一步提高教学成效，教师让学生再思考一下还有哪些颜色可以用来表达人们的情绪，比如“yellow”代表开心、欢快，“green”代表希望、健康等等。通过这种带有启发性质的生活化教学，既让学生掌握更多课本以外的生活知识，又可以帮助学生建立起英语知识与生活之间的关联性，为实现学以致用创造有利条件。 三、联系生活拓展生活化教学 现实生活包罗万象，如果单纯地凭借初中英语教材去推进生活化教学，显然存在较大的局限性与片面性。因此，初中英语教师要善于挖掘和收集隐藏在现实生活中的教学资源，将其恰如其分地引入到教学过程当中，使课本知识得到拓展与延伸，使学生透过英语课堂可以掌握更多的生活常识与实践经验。同时使学生的语言表达能力和交际能力获得整体提升。同样以“Go Shopping”这一课为例，教师可以借助多媒体教学设备给学生展示一些英文对照的商品标签、进口商品的说明书或者英文版广告图片等，使学生更加全面地掌握商品从推广、销售到交易的全过程。在完成既定教学任务的同时，使学生获得更加开阔的视野。 在当前的初中英语教学中，教师要从培养学生核心素养的角度出发，将各种生活化教学元素引用教学过程当中，营造出生活化教学氛围。其目的是让学生将所学知识最大限度地应用到现实生活当中，使英语成为日常生活中的一部分。只有这样才能有效促进青少年学生综合素养的全面提升。 参考文献： [1]林海.初中英语教学中生活化教学资源的运用分析[J].海外英语，2018（16）：21-22. [2]姚伟东.初中英语生活化教学“三部曲”[J].甘肃教育，2018（14）：106. [3]李军民.让生活激活课堂：初中英语的生活化教学漫谈[J].英语画刊（高级版），2016（3）. |
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