| 标题 | 基于课程改革的中学化学实验教学新探 |
| 范文 | 周忠强 摘 要：俗话说：“打蛇找七寸，擒贼先擒王。”意思是说想要做成功一件事情，需要找到关键的节点，而对于中学化学教学来说，其关键点就在于怎样去激发学生的自主学习兴趣，如何让中学生主动寻找知识，而不是被动等待教师的机械灌输。从一定意义上来说，这也是实施中学化学新课程改革以及素质教育的重点。为了有效激发中学生的化学学习兴趣，促使学生在化学实验中获得综合健康发展的机会，培养出更多适合新时代的人才，中学化学教师一定要积极探索创新、多元而有效的化学实验教学方法。 关键词：课程改革;中学化学;实验教学策略 古语有云，穷则变，变则通，通则久。意思就是说当事物发展到一定状态后，就需要进行革新和改变，这样才能更好地适应时代的发展，达到长久的目的。传统的中学化学实验教学，由于缺少有效的教学指导方法，因此，不免造成教学效率降低、学生学习质量停滞的问题。针对这一问题，本文展開了几点教学探讨，希望可以对各位同仁提供一些参考和借鉴，以求尽快促使中学化学实验教学步入新的教育高度。 一、化学教师教学思想要与时俱进 作为中学化学实验教学的指导老师，首先一定要具有与时俱进的实验教学观念，不能仅要求学生完成教材中指定的实验操作内容，还要重视在实验教学的过程中对学生创新、创造能力的培养。比如，在启发学生如何鉴别某个不知名溶液的酸碱性时，除了可以用一般的酚酞试剂、紫色石蕊试剂和pH试纸鉴别外，还可以启发学生做出其他的假设，并且当学生做出某些假设后，我们要大力支持他们，让他们在教师的鼓励和监督下可以尝试性地验证自己的假设，继而达到质疑、假设和实验探究的教学目的，而学生敢于提出不同建议和意见的过程，也是学生进行实验创新和创造的过程，这有利于培养中学生实事求是、辩证分析的科学求知态度，促进中学生在化学实验中综合健康发展，也展示了化学教师与时俱进的科学教学观。 二、启发学生自主思考，引导学生合作探究 中学化学本身就是一门实验性很强的基础学科，因此，化学实验教学占据非常重要的地位。而作为教师，我们无法长期陪伴在学生的身边，当他们遇到问题时，首先要想着如何去自己主动克服，其次才是将自己无法克服的困难向教师请教，这就是新课程改革所倡导的“授人以鱼，不如授人以渔”教育智慧。 比如，在教学关于化学第二章知识“活泼的氧气”时，为了能够让学生熟练知晓实验室制取氧气的几种方法以及氧气的基本性质，我们可以在上课之前从学校的实验室借来一些实验仪器和实验药品，如酒精灯、高锰酸钾、二氧化锰、过氧化氢、集气瓶、玻璃片以及试管等，然后将学生划分为几个实验小组，倡导学生小组合作学习，合作设计实验、操作实验、记录实验数据和现象，分析实验结论，通过实验操作得到教师要求的若干量的氧气，并且在完成教师规定的实验项目后，还可以集体思考一下，是否还有其他的方法可以进行实验室制氧，由此激发学生的合作交流和思考探究兴趣，让学生在合作交流中懂得更多的知识，由此创造出一个平等、和谐、互助的课堂教学环境。 三、结合多媒体视频技术，展示生动实验情境 俗话说，科学技术是第一生产力。科学给予人类生产和生活的各项便利，当然，它也可以为教育事业而服务。如今便捷的多媒体教学技术、电子白板技术、极课大数据平台等都是基于网络信息科学而衍生的教育方式，它们的出现给中学化学实验教学提供了诸多可以参考和适用的可能。为了落实课程改革的号召，中学化学教师可以积极寻找化学多媒体视频实验教学的优势，让教材中的化学实验过程和现象生动、形象地展示在视频中、体现在化学课堂上，使得学生看得真实、准确，为中学生顺利进入化学实验室奠定坚实的基础。比如，在教学指导“物质燃烧的条件”一课时，为了帮助学生弄清物质燃烧所需要的几种必要条件，我们可以做出以下几个实验假设：其一物质燃烧是否需要空气？其二物质燃烧是否需要可燃物？物质燃烧是否与可燃物的密度有关？其三物质燃烧是否受气压的变化而变化？其四物质燃烧是否与外界温度有关？结合这四个问题，我们分别设计相关的实验操作步骤，或者是检索网络上已经拍摄好的视频文件，播放给学生观看，从而启发中学生积极思考和总结，最终通过集体探讨和合作分析的方法，总结出最为正确和科学的结论。 毋庸置疑，科学精神以及社会责任感是组成化学学科素养的重要内容之一，这也是促使学生在大量的理论推理和实验探究中形成可持续发展意识的重要依据。这一化学素养的渗透不仅是单一的说教，更是潜移默化的渗透。化学教师可以通过打破课堂教学束缚，组织学生参与课外生活化教学活动，让学生亲自观察、亲身实践、综合探究的方法，使中学生获得视野的开阔，以及建立起化学理论知识与直观、生动世界的必然联系。所以，关注学生的科学精神和社会责任感培养、成长是尤为重要的。 综上所述，中学化学课程改革的呼声日益强烈，创新和改革化学实验教学方法势在必行。对此，笔者提出几点教学实施建议，比如，首先继续积极贯彻和落实课程改革的思想，侧重学生实验主动参与兴趣的激发，让学生成为实验的主人，其次，转变实验教学方法，促使学生养成自主学习化学知识能力、创新能力和实验操作能力等等。 参考文献： [1]邸得志，王有明，邓国亮.中学化学实验教学的功能和作用[J].课程教育研究，2019（42）. [2]黄干如.中学化学实验教学的绿色化研究[J].实验教学与仪器，2019，36（10）. |
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