| 标题 | 系好人生“第一粒扣子” |
| 范文 | 张莉 摘 要：在学校德育中道德与法治课是对学生进行道德教育的专门课程，那么如何发挥好道德与法治课堂的功能，系好人生“第一粒扣子”，就显得尤为重要了。 关键词：道德品质;学校德育;道德与法治课堂 道德品质是一定社会的道德原则和规范在个人的思想、行为中的体现。国无德不兴，人无德不立。德是立国之基，立人之本。国家领导人说：这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。《资治通鉴·周纪》中也说道：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”可见，道德品质对一个人、一个家庭、一个社会、一个国家都至关重要。而青少年时期正是道德品质形成的关键时期，因此中小学德育在人的成长中起着重要作用。 那么，如何发挥好道德与法治课堂的功能，帮助青少年学生系好人生“第一粒扣子”呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。 一、德高为师，身正为范 教师是人类灵魂的工程师，学生人生道路上的引路人，是学生美好心灵的塑造者。德高为师，身正为范，教师的一言一行，对学生的影响甚大。作为教师，在日常生活中，要时刻以社会主义核心观引领自己，要通过不断学习和实践，在思想上、政治上、文化上不断充实、提高自己，要用科学的方法引导学生，用真诚的爱心温暖学生，用高尚的师德影响学生，用健全的人格塑造学生。只有通过自我的不断完善，才能担负起育人的责任，才能真正成为孩子们人生道路上的引路人和铺路石。 二、内容创新，德育渗透 目前看来，课堂教学依然是中学道德与法治课教学的主要形式，利用课堂教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。课改之后，道德与法治课本的教学内容更加贴近生活，贴近学生实际，初一的道德教育主要培养学生的良好心理品质、高尚道德情操和正确的行为方式;初二的法律教育主要培养学生拥有必备的法律常识和守法意识，引导他们在日常生活中自觉遵守、维护宪法和法律，不断规范自己的行为;初三的国情教育主要帮助学生认识社会，了解国情，唤起学生的爱国之心，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，自觉践行社会主义核心价值观。 初中三年课程的设计，环环相扣，层层递进，作为教师，要深入研究课本，把握好新教材的基本思想和结构体系，在继承德育课程改革已有成果基础上，依据教学内容，创新教学设计，把学生感兴趣的人或事、社会热点问题等引入课堂，如2020年抗击新型冠状病毒过程中医护人员、军人、警察、志愿者等勇挑重擔，成为最美“逆行者”，保家卫国的典型事例，可能就存在于学生身边，学生亲眼所见，感同身受，把这样的事例引入课堂，正能量满满，学生有话可讲，有情可抒，容易形成情感共鸣，达到良好的教育效果。 三、方法创新，育人无痕 道德与法治课堂，如果一味说教，讲述学生觉得枯燥无味的大道理，学生不仅会心不在焉，还容易出现逆反心理，反而不利于德育工作的开展。因此，课堂教学，必须立足于学生实际，努力探索教学方法，以学生喜闻乐见的形式开展教学工作。 例如讲到“诚信”的时候，我设计了一个小小的游戏环节：一站到底。把学生分成8个小组，基于自身的语文知识储备，讲讲有关诚信的成语有哪些。小组之间相互PK，看哪个小组能够站到最后。学生纷纷主动出击，调动一切资源，积累成语。有的记录，有的冥思苦想，有的加油鼓劲……群策群力，绝不认输。通过孩子们喜欢的游戏环节，激趣课堂，牢牢抓住孩子们的注意力，利用诚信成语的PK，以及诚信成语故事的分享，激发藏在孩子们内心深处对美好道德品质的认同，以“良币”驱逐“劣币”，加深美好道德品质对孩子们的影响力。 四、思维创新，知行统一 不知道老师们有没有发现，学生很容易言行不一，说得简单点，就是说一套做一套。这个在道德与法治课堂上表现得最为明显。当教师讲述一个优良品质的时候，学生的第一反应是表面认同，也就是说，不管是出于舆论影响还是道德品质的压力等原因，学生表面上都会认同，但心里有很多自己的想法，他们不愿意说，更不方便说。产生这些问题的原因，如果从教学上来追根溯源的话，我认为老师的教学观念是导致这一现象发生的重要原因之一，老师喜欢在课堂上听到学生的正面回答，对于不同声音的质疑，往往简单处理，甚至批评说教，长此以往，学生在这种观念的影响下，就会捡老师喜欢听的话讲，把自己真实的想法藏起来，而在真正行为的过程中，往往是自己真实的想法占了上风，这就导致了德育上的知行不统一。 从课堂教学上来说，想要解决这一问题，就要在课堂上做到真正的平等，让学生能够讲真话，敢于讲真话。在讨论中，不扣帽子，不挖苦讽刺，不回避矛盾，正视学生的怀疑和困惑，在民主平等的氛围中师生共同追求真理。教育学家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”课堂教学，只有做到内化于心，才能真正外化于行。 作为道德与法治课的教师，只有真正从学生出发，立足不断变化发展的学生实际，研究学生，研究课堂，变换方法，创新实践，才能真正使道德与法治课堂成为学校德育的重要阵地。 参考文献： 魏凌云.浅析初中道德与法治课程的德育渗透[J].神州·上旬刊，2019（10）. |
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