| 标题 | 培智学校低年级实用语文看图写话教学策略研究 |
| 范文 | 苗培敏 摘 要：培智学校面对的是一群在智力上存在缺陷的孩子，要想提升培智学生的综合素养，为孩子未来融入社会奠定基础，教师就应结合实用语文课程对学生进行针对性的教育与训练。从培智学校实用语文课程教学的基本目标出发，针对低年级孩子的实际情况探究看图写话教学策略，以期对培智学生的成长与发展提供指导。 关键词：培智学校;实用语文;看图写话;教学策略 根据教育部颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》要求，培智学校应通过课程设置与落实“使智力障碍学生具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能，养成良好的行为习惯和健康的生活方式，成为适应社会发展的公民”。基于此，实用语文课程的设置要从日常生活与社会环境入手，为学生提供图文并茂的教学内容，促使学生在形象与文字的启发下逐渐掌握生活技能，形成社会适应能力。对于低年级培智学生而言，看图说话是实现综合培养的重要途径，因此，教师可以从以下几个方面着手，实现对实用语文课堂的设计与构建。 一、灵活运用教材资源，启发学生自我表达 教材中的插图是学生看图说话写话的主要依托，在实用语文课堂教学设计中，教师应灵活运用教材中的图片资源，为学生创设多元化的情境，激发学生自主说话、自主写话，实现观察能力、语言表达能力的训练。例如上海教育出版社实用语文第一册第一单元第一课中的“人”呈现出一个完整的人，且从图片中能够直观地看出其站立姿势与“人”的结构相似;第二课中的“口、目”相应给出了插图，教师在教学指导时，可以从简单的插图入手，引导学生结合对自我的认知，表达图片中包含的信息，并鼓励其根据观察将自己看到的、想到的说出来并写下来，以达到看图写话的训练目的。 二、注重方法指导，提高学生的看图写话能力 在实用語文教学指导中，教师应结合看图写话过程加强对学生的智力引导与开发，指导学生掌握思考方法，提升其思维能力，利用优势资源最大限度地弥补学生在智力上的缺陷。例如，实用语文第一册《老师同学》这一课的学习中，教师根据教学主题，利用多媒体课件为学生展示老师、同学的照片，引导学生进行辨认与观察，并鼓励其拓展思维，说一说与老师、与同学交往中发生的事情，以拓宽学生思维领域，训练学生对信息的掌握和整合能力;再如在“洒水、扫地”的看图写话练习中，教师可以利用视频播放”洒水“””扫地”的情景，反复播放几遍，然后让学生念读“”洒水“”扫地“，并表述怎样做才能把地打扫干净，把水洒匀了，教师加以引导，当学生能够清晰流畅地表达时，接下来就让学生把完整的过程写出来，这样，既训练了学生听、说、读、写的能力，又提高了学生适应生活的本领。 三、创设生活化教学情境，培养学生的学习生活行为习惯 培智学生由于智力缺陷，思想行为能力无法与正常儿童相比，因此，在教学指导中靠单纯的语言讲解难以实现与学生的正常交流，因此，教师在看图写话的过程中可以结合生活场景，对图片中的信息进行充实与解读，鼓励学生结合生活经验说一说图片中的信息，以此引导、训练学生的生活行为，提升学生的生活自理能力。例如在实用语文第一册第三单元的教学指导中，教师根据教材中给出的“男、女”“厕所”等图片，为学生创设生活情境，即结合公共厕所中男厕与女厕的不同标志，指导学生结合生活经验加以区分，并从图片中延伸如厕方法，进而在看图说话、写话的过程中发展学生的自理能力。 四、渗透康教结合理念，完善学生的训练过程 培智学校针对的是特殊的学生群体，教师应将课程教学与学生的康复训练相结合，体现课程的实用性，为学生将来更好地适应社会打下基础。实用语文课程内容与学生的日常生活密切相关，因此，教师在看图写话训练中，应从多角度渗透康复训练要求。例如在实用语文“穿衣裤”一单元的学习中，教师结合课文中纽扣、拉链、长衣、长裤等图片，指导学生一边观察图片，一边动手操作，并在实践中表达对图片中信息的理解，并融入自己的生活经验，在智力开发的过程中实现行为塑造，促进培智学生的协调发展。 五、注重评价激励，促进实用语文在生活中的迁移 培智学生在看图写话训练中，常常存在注意力不集中，对教师讲解内容茫然懵懂等情况。对此，教师应对学生保持足够的耐心，对于学生的表达给予充分的鼓励，让学生在积极评价中逐渐展示自我，提升看图写话的能力。例如在“不挑食不偏食”一节的教学中，教师利用多媒体课件为学生提供动画素材，让学生在观看动画的过程中表达对挑食、偏食的理解，对于敢于说话，能够准确抓住关键信息，并结合生活经验做出进一步说明的学生给予充分的表扬，并引导学生循序渐进，提高自我表达能力。 六、结束语 总之，在培智学校实用语文教学指导中，教师应结合低年级学生的实际情况设计看图写话教学策略，将学生的学习过程融入生活情境中，提升学生的生活技能，发展学生的社会属性，让学生在康复训练与文化教育的过程中不断提升，为学生未来适应社会奠定良好的基础。 参考文献： [1]李安娜.情境教学法在培智学校生活语文课上的应用研究[J].华夏教师，2019（25）：19-20. [2]贾菊花.融合教育背景下的培智学校生活语文教学[J].文教资料，2019（25）：40-41. |
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