| 标题 | 初中语文作文形成性评价的有效教学策略 |
| 范文 | 余国华 摘 要：初中阶段培养学生的写作能力是初中语文教学中的重要内容，初中作文在初中学生的学习和全面发展中有着重要的意义。因此，教师要注重不断改进优化初中语文作文教学的评价方法，以此来提高学生的语言表达能力，帮助学生养成良好的学习能力。 关键词：初中语文;作文;评价 初中阶段，学生可以通过作文表达个人情感，作文的写作水平在一定程度上反映了学生学习能力和语言表达能力的高低。初中语文教师要注重对学生写作能力的培养，提高学生的语言表达能力。但现阶段初中语文教学和评价中仍然存在一系列问题。本文主要讨论初中语文作文教学中如何进行有效评价。 一、主体多元化评价，全方面认识学生的作文 在传统的初中语文教学中，教师是课堂的主导者，因此在作文的评价过程中一直都是教师为主体对学生的作文进行评价。尽管教师能从专业角度分析学生作文中出现的问题并给予指正，但教师作为作文评价的唯一主体难免存在主观性，且仅由教师对学生的作文做出评价不利于培养学生的自主学习能力，学生难以从自身的作文中发现问题并且及时改正。因此需要教师进行作文评价的主体多元化改革，可以从学生自评、互评和教师评价三方面进行作文评价，以提高初中作文评价的多元化，锻炼学生的自主学习能力，提高学生的写作兴趣。例如，在学生完成作文之后，教师可以鼓励学生首先进行自评，对自己的作文进行检查修改，既提升了课堂教学效率，也有利于学生在自我评价中进行自我分析，发现自己文章中的闪光点和不足之处，有利于帮助学生全面认识自我。其次，教师可以组织班内学生进行作文互評，学生在互评中发现其他学生作文的优秀之处，有利于学生取长补短互相进步，同时通过学生互评可以有效培养学生的团队协作能力。最后，教师进行作文评价，对学生自评互评中出现的问题进行总结和分析，讲解写作中的重点，帮助学生提高写作能力。 例如，教师在引导学生写作命题作文《我心中的梦》时可以采取自评、互评、教师评三方结合的方式进行作文评价。首先，学生在写作完成后可以对自己的作文进行检查，修改文章中的错别字和不通顺之处，保证文章的流畅度，学生进行自评能够主动发现问题。其次，教师可以引导学生进行互评，例如组织学生在小组之内交换阅读作文。最后，老师对学生的作文进行总结。 二、方式多元化评价，全面了解学生写作能力 传统教学中采用单一的评价方式，很难有效提高学生的作文水平，因此教师可以有针对性地选择评改的方式，发挥作文教学在提高学生写作水平中的重要作用。教师可以通过创新教学方式来对评价方式进行改进。例如，教师可以采取朗读法、比较法、赏析法等多种评价方式来全方位了解学生的写作能力，帮助学生培养写作兴趣。例如，教师可以引导学生在自评时采用朗读的方式来发现自己文章中的问题。在写作时出现的语句错误和语言上的欠缺，从而进行修正。其次，教师可以引导学生采用比较的方法，例如，在组织学生进行互评时可以让学生在小组之间进行作文比较，帮助学生发现自己作文和其他同学间的异同，有利于学生发现其他学生作文的优点进行取长补短，从而实现共同进步。最后，教师在对学生作文进行评价时可以采用赏析法，相对于在评价作文中直接指出学生的问题，教师采用赏析法能更好地培养学生的写作兴趣，帮助学生树立自信。此外，教师可以鼓励学生在进行作文评价之后进行重新修改，将点评环节中出现的问题进行改正，对自己的文章进行分析和反思。 例如，教师在引导学生写作题为《我的家乡》的作文时，教师可以在对学生的作文进行评价后在学期末将该作文重新作为作文练习让学生进行写作，通过这种方式来提高学生的写作水平。教师在安排学生进行作文的重复修改时要注意不要进行过多的修改，以免引起学生的抵触心理，打击学生的自信心。 三、作文人性化评价，全面提高学生写作兴趣 教师在进行作文评价时要注重摒弃传统的评价方式，例如，在评价中只注重找出学生作文中的不完善之处，这种评价方式很容易打击学生的写作热情，不利于学生写作水平的提高。因此，教师要注重作文评价的人性化，帮助学生提高写作兴趣。如果教师在对学生的作文进行评价时过于关注学生的情感表达，导致学生为追求情感分数而进行无中生有，这种作文不符合新课改要求下引导学生关注现实、表达真情实感的要求，因此教师可以通过人性化的评价来引导学生进行写作中真实情感的表达。 例如，教师在作文评价中要通过人性化的评价来帮助学生摒弃写作中虚假、无中生有的写作方式，用文章表达自己的真实情感。例如，学生在写作中可能会出现各种问题例如“选题欠新颖”“立意欠深刻”等，教师要注重采用鼓励性的评价来激发学生的情绪，引导学生写出朴实直接、真情实感的文章。 综上所述，教师在教学活动中要掌握作文评价的方式，以提高学生的语言表达能力和写作能力。教师在教学中要注重思考如何提高作文评价的有效性，从而帮助学生提高写作水平。教师要注重作文评价中评价主体、方式的多样性和人性化，培养学生的自主学习能力，帮助学生培养学科综合素养。 |
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