| 标题 | 心理健康教育在初中道德与法治教学中的渗透探析 |
| 范文 | 侯方鹏 摘 要：随着我国经济的发展，初中生所处的社会环境也变得越来越复杂，为他们的成长带来了更多的影响因素，如何有效地实施心理健康教育成为当前初中教育工作的一个重点。道德与法治课程对学生道德修养与价值观念的发展有重要的引导作用，与心理教育之间有密切的联系，是促进学生心理健康成长的重要途径之一。从初中道德与法治课程出发，对心理健康教育的渗透策略进行探析。 关键词：心理健康教育;初中道德与法治;素质教育 初中时期，学生正处于快速成长的阶段，容易出现一些心理上的问题，如叛逆、抑郁、自卑、交流障碍等，不仅会影响他们当下的学业，也不利于其未来的发展。道德与法治对学生的心理发展具有指引导向的作用，教师要充分发挥其心理健康教育的功能，提高道德与法治教学水平，促进学生的心理健康成长。 一、营造活跃氛围，鼓励学生主动参与 活跃的氛围有利于提升学生思维的积极性，吸引其参与到学习活动中来，充分发挥其学习主体的作用。心理健康教育是对学生思想与情感层面的教导，需要学生抱着主动的心态参与进来。在传统的课堂中，学生主动参与的机会很少，以教师单方面的讲解为主，教学过程抽象枯燥，难以对学生的心理层面形成有效的影响。对此，教师应当树立以学生为主体的理念，通过一定的方式营造良好的学习氛围，让学生主动地参与进来，才能达到理想的教育效果，促进学生的心理健康发展，提高道德与法治教学的实效性。 例如，在教学《青春的情绪》一课时，教师如果仅是刻板地讲解课本内容，不仅过程较为乏味，对学生缺乏吸引力，还容易脱离学生的实际心理发展需求，使学生认为课程内容与自己关系不大，从而降低学习的兴趣。因此，教师在授课时要围绕学生的心理需求展开，可先简单地分析“喜怒哀乐”等常见的情绪，然后让学生想一想：自己生活中哪种情绪多一些？有没有一件事导致自己产生过很大的情绪波动？可让学生先自主思考和讨论，把自己在生活中的有关经历说出来，并探讨管理情绪的方法。这种方式不仅能提升学生在教学过程中的参与程度，还能使教师更加了解学生的心理发展情况，从而有针对性地调整教育教学的计划。 二、创设生动情境，深化心理教育效果 情境教学法是新课改后常用的教学方法之一，能够让学生在生动形象的学习情境中对所学内容形成更加深刻、全面的认知。初中生的生活经验较少，也没有真正地踏入社会，在学习道德与法治课程中的一些内容时，由于没有类似的经历，难以产生深刻的理解和体会，从而影响教育效果。对此，教师可围绕教学内容创设一定的情境，让学生在情境中思考和探究，以丰富他们情感层面的体验，促进他们心智的发展，帮助学生更好地掌握学习内容，实现心理品质的提升。 例如，在教学《法律伴我们成长》的时候，教师可组织“课堂小法庭”的活动，先指导学生进行分组，其中三名学生分别扮演法官、原告和被告，其他学生则扮演陪审团，接着，教师为每个小组提供不同案例的材料，組织学生进行模拟情境活动。在活动过程中，扮演原告和被告的学生要从资料中提取并阐述证据，陪审团听完后发表建议，最后法官综合法律知识与道德因素进行判决。通过这种教学方式，不仅能使学生对相关的法律知识形成牢固的记忆，还能有效地锻炼学生的思辨能力，提高他们的法治意识和道德素质。在刚开始表演的时候，一些自卑、内向的学生可能会出现不敢发言的情况，教师要鼓励学生，逐渐帮助他们树立起自信心。 三、理论结合生活，树立积极心理观念 初中道德与法治是一门富有现实意义的课程，教材内容立足于初中生的身心发展水平，与他们的生活息息相关。然而，许多教师过于注重理论知识的讲授，忽略了与现实生活之间的联系，影响了教学的效果。对此，教师应转变教学观念，善于运用生活中的事物，减弱学生对道德与法治课程的距离感，从而更好地渗透心理健康教育，对学生的生活态度和行为形成良好的引导作用。 例如，在教学《做更好的自己》时，为了让学生明白坚强意志的宝贵性，教师可先让学生说一说自己在生活中有哪些一直坚持的事情，如坚持锻炼身体、坚持读书或坚持爱好等，并说出自己坚持做这件事情的动力和收获。通过这种方式，引导学生联想自己的生活经验，在此基础上，让学生理解坚强意志对自己学习、生活的重要性，并自觉地磨炼自己的意志，让学生在掌握知识的同时，实现心理上的成长，帮助学生成为更好的自己。 四、结语 在素质教育的理念下，融合心理健康教育已然成为初中道德与法治课程发展的必然趋势。这不仅是提高道德与法治教学质量的需要，更是促进学生心理品质发展的重要途径。因此，在道德与法治教学中，教师要合理地渗透心理健康教育，通过营造良好教学氛围、创设生动形象的学习情境以及结合学生的现实生活等，实现二者的有机结合，让学生在掌握知识的同时，实现心理层面的健康成长。 参考文献： [1]任保军.初中道德与法治教学中学生心理健康教育策略探究[J].新课程研究，2019（24）：120-121. [2]许冬敏，孙子建.初中道德与法治和心理健康教育课程关系的思考[J].教育观察，2019，8（30）：32-33. |
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