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标题 初中美术教学中传统文化的渗透策略探究
范文

    苏平

    摘 要:初中美术这门学科,旨在培养学生良好的审美观念,通过艺术作品的鉴赏分析来陶冶学生的情操,是学生文娱生活的重要组成部分。在初中美术教学中,渗透传统文化,其目的在于让学生通过对传统文化的了解和学习,认识中华民族悠久的历史,对从古到今审美观念的发展有一个具体的了解。教师在教学当中,应当从多个角度去渗透传统文化知识教学,丰富教学内容,拓展教学手段,帮助学生高效完成这一学习目标,因此探究初中美术教学中传统文化的渗透策略。

    关键词:初中美术;传统文化;渗透策略;探究分析

    美术是一个宽泛的概念,它不单指绘画。美术的应用体现在生活中的方方面面,生活中日常用品上的图案勾勒、建筑学中的结构之美、诗词中的意境描绘之美,都能够或多或少透露出一些与美术相关的知识。面对这种学科特性,教师在教学中,必须注重教学的宏观性,不能够只着眼当下和课本,在美术教学中渗透传统文化,不仅可以丰富学生的内涵,也能够让学生从不同角度认识到美术的发展过程,多元化作品鉴赏,能够有效开阔学生视野,深化教学深度,促进学生审美能力和综合素质的发展。

    一、在初中美术教学中渗透传统文化的优势

    (一)宏观性

    美术这门学科,在生活中有着广泛的应用,自古到今人们对美的要求在不断提高。对传统文化的学习,能够让学生了解过去、放眼未来,对美术的发展有更为全面的认识,并且能够开阔学生的视野,提升教学的宏观性,对学生的个人审美观念发展和艺术修养强化有着巨大的帮助。

    (二)传承性

    近年来我国不少民间工艺和传统文化“濒临灭绝”,究其原因,是现代人对传统的技艺和文化缺乏兴趣。在初中美术教学中进行传统文化渗透,通过对古代艺术品的鉴赏分析,能够培养学生的兴趣,让学生感受到古人的创造力和想象力,体会到传统文化的博大精深和艺术之美。也能够让学生意识到,自己作为祖国的未来和接班人,是传统文化传承和弘扬的载体,进而更加努力地通过学习,提升自身的艺术修养和审美观念。

    (三)趣味性

    初中美术作为一门艺术类学科,在初中阶段所占课时比重较少,学生对这门学科的兴趣不足。在传统教学当中,教师的教学着眼于课本,缺少知识拓展,学生在学习当中提不起兴趣,导致课堂教学效率低下。在教学当中融入传统文化知识教学,可以丰富教学内容,让学生从不同的角度认知课本知识,提升教学的宏观性,开阔学生视野,强化学生的课堂体验感,有效培养学生的学习兴趣和学习习惯,对学生审美观念的长期培养有积极的推动意义。

    二、在初中美术教学中渗透传统文化的教学策略

    (一)从诗词歌赋中体会传统文化

    在中国古代的传统绘画作品当中,诗词与绘画一直有着密不可分的联系,它们在中华民族的历史上交相辉映了几千年,共同形成了中国传统文化,其中饱含着中国人的审美趋向以及艺术热爱。诗词用来描绘画中的场景,而绘画则直观地展现诗词的意境,例如《边塞图》中,王维的“大漠孤烟直,长河落日圆。”这种诗中有画、画中有诗的作品,能够让学生深刻体会到中华民族的传统文化之美。因此,教师在教学中,可以从初中语文教材当中,选取一些优美的诗词歌赋作为美术教学的媒介。在讲授之前,教师要先调查好诗词的背景,以及其中所传达的意义,可以利用互联网搜索一些相关的知识拓展内容,从多个角度去剖析诗词,例如《咏鹅》《江南》,教师可以从诗词的本意上讲起,让学生先对教学内容有一定的了解。然后在鉴赏诗词的过程当中,教师可以利用事先准备好的教辅资料来辅助学生理解。

    例如在讲授《江南》这首诗的时候,教师引导学生先阅读诗词,然后通过鉴赏分析,帮助学生明晰诗词当中的意境,学生在用自主思维感受和体会意境时,教师可以通过多媒体来播放相关的图片和视频,加强学生的感官体验。学生很快就能感受到诗词当中传达的意象,能够通过想象勾勒出一幅迎风招展的夏日荷塘景象。在讲述完后,教师可以让学生通过学习和观察,利用自己的创造力,去描绘其他的诗词,例如《静夜思》《春晓》等,让学生通过学习和绘画来体会到传统文化的魅力,调动学生的情感。教师在这种教学模式下,一定要注意整合教学资源,丰富教学手段和教学内容,让课堂气氛活跃,让学生能够在情景交融的环境下,逐渐加深对传统文化的认知,激发学生的创新思维和创新意识,从而挖掘学生的审美创造力,促进学生综合素质的提升。

    (二)欣赏民间艺术品,了解传统文化

    自古到今,我国民间有着数以万计的优秀艺术品,这些艺术品的制作工艺以及背后的发展和传承,已经成为现如今不可多得的精神财富,很多濒临失传的手艺甚至列入非物质文化遗产名录中。这些民间艺术品的背后,带有中国人的情感的色彩,传达着中国人的精神。把这些民间美术、民间艺术品加入初中美术课堂教学当中,可以开阔学生的视野。脱离课本、贴近生活的教学题材,能够激发学生的学习兴趣,并且能够有效加深学生对传统文化的认识。例如中国民间的传统艺术有陶瓷、剪纸、年画、编织、扎染、皮影、戏曲、风筝等,这些传统的艺术品当中,很多工艺都和美术有着密不可分的联系,对初中生稚嫩的审美观启发有积极的帮助,而且也能弘扬我国的传统文化。

    在教学中,教师可以通过让学生了解这些民间艺术品的制作流程,并且开展动手教学,让学生亲自感知体会。教师要制定阶段性的教学策略,循序渐进地提升难度。例如在学生一开始接触这些传统艺术工艺的时候,教师可以让学生先从简单的学起,教师可以先教学生剪窗花。剪窗花这门民间艺术工艺有明显的区域性,不同区域之间的人民喜欢不同的图案,并且制作工艺上也有细微的区别,教师可以在学生实际操作的过程中,穿插一点传统文化的讲解。在学生逐渐地适应了并且爱上传统艺术工艺学习后,教师就可以提升难度,让学生学习一些比较困难的艺术工艺,比如学习制作手工风筝,在教学的过程当中,教师可以讲述风筝的起源以及风筝的发展过程,其中最著名的故事就是韩信在攻打未央宫时,利用风筝測量过未央宫下面的地道距离,风筝发展到现在成为一种消遣娱乐的玩具,是中国传统文化的一种象征。教师在教学中,可以将这些教学内容对学生进行传达,鼓励学生积极学习中国民间传统工艺,做文化的传承者,感受到中国传统文化的魅力所在。

    (三)欣赏古代建筑,认知中国传统文化

    中国古建筑的鉴赏,也是初中美术教学中的一个重要组成部分。一些历史悠久的古代建筑中传承了中国人的审美观念,并且可以通过建筑技术的发展和建筑物的变化,逐渐感受到中国人对美的“认知能力”提升的过程。因此,在欣赏古建筑教学当中,教师可以引导学生认知中国传统文化知识。教师可以选取有代表性的古代建筑,或者是一些建筑群,让学生感受在不同时代背景下,我国的古建筑发生了怎样的变化,其中透露了何种审美理念,通过对这些知识的深入探讨,学生能够清晰感受到中国古代建筑中蕴含的传统文化精神。

    在古代建筑赏析中,教师可以根据不同时代不同居民的建筑特点,来分析建筑物变化的内涵,让学生体会到古人的智慧。例如在石器时代,这时的建筑分为南北两大系,人民的审美观念落后,建筑主要为了抵御野兽和寒冷。在黄河中游建筑物大多用木、草、泥来搭建,形成半穴居的住所,在此基础渐渐发展为地上建筑,进而形成聚落。在长江流域,因为地域的原因,常年潮湿多雨,人们多遭水患,所以在这里的居民发明了用榫卯筑木架搭建的房屋,这种结构可以抵御水患的侵袭,保证人的安全。到了先秦时期,人民逐渐注重了建筑的美感,搭建的建筑物開始讲究装饰,也有了一些抵御外敌的军事建筑。到了唐宋时期,一些大型的建筑拔地而起,建筑的工艺也日臻完美,一些带有鲜明中国传统文化色彩的建筑出现了,比如大明宫、大雁塔等,再到后来的各朝各代。教师在教学中,可以遵循时代发展的顺序,通过古建筑的发展来阐明中国人审美的变化,从一开始的抵御自然灾害、为了生存,到后来讲究美感、注重形式,循序渐进地让学生感受古建筑发展中人民对审美要求的提升,进而让学生体会到其中传达的传统文化知识。

    (四)鉴赏古代名画,学习中国传统文化

    中国的绘画作品,有着悠久的历史发展过程和鲜明的民族风格,它与中华上下五千年的文化传承有着密不可分的联系,其中渗透着传统文化思想,有着极高的艺术价值和审美价值。在教学当中,教师要引导学生赏析古代名画,通过对作品的时代背景分析、作者生平介绍以及作品意义传达三个方面,来引导学生感受古代名画当中传达的中国传统文化。

    例如,教师在讲授线条运用之美和人物画的联系时,可以引导学生赏析顾恺之的《女史箴图》、顾闳中的《韩熙载夜宴图》等作品,让学生对其中的人物构造和线条运用进行充分的了解,欣赏古人运用线条之美勾勒出的画卷。在欣赏元代画家赵孟頫的《鹤华秋色图》时,这幅画上刻印了很多的文字和印章,教师可以通过分析鉴赏,让学生对画上的印章有具体的了解,然后挖掘背后的发展历史,深入了解篆刻的形式。在讲解石涛的山水画《唐人诗意图》时,教师可以在课前查询资料,利用多媒体播放画中描绘的场景,通过现实的参照和经过艺术加工的作品之间的对比,让学生感受作者在绘画时运用了何种艺术处理的手法,进而加深对作品的认知。对这些古代名画的鉴赏学习,能够让学生从多个角度了解古代美术的发展历史,不同作品之间的不同艺术形式形成的对比,能够开拓学生的视野,完善学生的审美观念,让学生体会到中国传统文化的博大精深,对提升学生综合素质,促进学生个人创新思维发展有积极的推动意义。

    综上所述,在初中美术教学中渗透传统文化教学,需要教师积极地思考相应的对策,利用多元化的教学手段丰富教学内容,提升教学深度,把传统文化渗透融入教学中的每一个环节,与教材进行灵活结合,让学生能够从不同角度认知美术学科,完善自身的审美观念,强化艺术修养。

    参考文献:

    [1]佟菲.初中美术教学中传统文化的渗透策略探究[J].神州,2019(31):156.

    [2]熊菁.初中美术教学中传统文化的渗透策略探究[J].文理导航(教育研究与实践),2020(1):197.

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更新时间:2025/3/16 7:23:21