| 标题 | 初中美术教学中传统文化的渗透策略探究 |
| 范文 | 苏平 摘 要：初中美术这门学科，旨在培养学生良好的审美观念，通过艺术作品的鉴赏分析来陶冶学生的情操，是学生文娱生活的重要组成部分。在初中美术教学中，渗透传统文化，其目的在于让学生通过对传统文化的了解和学习，认识中华民族悠久的历史，对从古到今审美观念的发展有一个具体的了解。教师在教学当中，应当从多个角度去渗透传统文化知识教学，丰富教学内容，拓展教学手段，帮助学生高效完成这一学习目标，因此探究初中美术教学中传统文化的渗透策略。 关键词：初中美术;传统文化;渗透策略;探究分析 美术是一个宽泛的概念，它不单指绘画。美术的应用体现在生活中的方方面面，生活中日常用品上的图案勾勒、建筑学中的结构之美、诗词中的意境描绘之美，都能够或多或少透露出一些与美术相关的知识。面对这种学科特性，教师在教学中，必须注重教学的宏观性，不能够只着眼当下和课本，在美术教学中渗透传统文化，不仅可以丰富学生的内涵，也能够让学生从不同角度认识到美术的发展过程，多元化作品鉴赏，能够有效开阔学生视野，深化教学深度，促进学生审美能力和综合素质的发展。 一、在初中美术教学中渗透传统文化的优势 （一）宏观性 美术这门学科，在生活中有着广泛的应用，自古到今人们对美的要求在不断提高。对传统文化的学习，能够让学生了解过去、放眼未来，对美术的发展有更为全面的认识，并且能够开阔学生的视野，提升教学的宏观性，对学生的个人审美观念发展和艺术修养强化有着巨大的帮助。 （二）传承性 近年来我国不少民间工艺和传统文化“濒临灭绝”，究其原因，是现代人对传统的技艺和文化缺乏兴趣。在初中美术教学中进行传统文化渗透，通过对古代艺术品的鉴赏分析，能够培养学生的兴趣，让学生感受到古人的创造力和想象力，体会到传统文化的博大精深和艺术之美。也能够让学生意识到，自己作为祖国的未来和接班人，是传统文化传承和弘扬的载体，进而更加努力地通过学习，提升自身的艺术修养和审美观念。 （三）趣味性 初中美术作为一门艺术类学科，在初中阶段所占课时比重较少，学生对这门学科的兴趣不足。在传统教学当中，教师的教学着眼于课本，缺少知识拓展，学生在学习当中提不起兴趣，导致课堂教学效率低下。在教学当中融入传统文化知识教学，可以丰富教学内容，让学生从不同的角度认知课本知识，提升教学的宏观性，开阔学生视野，强化学生的课堂体验感，有效培养学生的学习兴趣和学习习惯，对学生审美观念的长期培养有积极的推动意义。 二、在初中美术教学中渗透传统文化的教学策略 （一）从诗词歌赋中体会传统文化 在中国古代的传统绘画作品当中，诗词与绘画一直有着密不可分的联系，它们在中华民族的历史上交相辉映了几千年，共同形成了中国传统文化，其中饱含着中国人的审美趋向以及艺术热爱。诗词用来描绘画中的场景，而绘画则直观地展现诗词的意境，例如《边塞图》中，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆。”这种诗中有画、画中有诗的作品，能够让学生深刻体会到中华民族的传统文化之美。因此，教师在教学中，可以从初中语文教材当中，选取一些优美的诗词歌赋作为美术教学的媒介。在讲授之前，教师要先调查好诗词的背景，以及其中所传达的意义，可以利用互联网搜索一些相关的知识拓展内容，从多个角度去剖析诗词，例如《咏鹅》《江南》，教师可以从诗词的本意上讲起，让学生先对教学内容有一定的了解。然后在鉴赏诗词的过程当中，教师可以利用事先准备好的教辅资料来辅助学生理解。 例如在讲授《江南》这首诗的时候，教师引导学生先阅读诗词，然后通过鉴赏分析，帮助学生明晰诗词当中的意境，学生在用自主思维感受和体会意境时，教师可以通过多媒体来播放相关的图片和视频，加强学生的感官体验。学生很快就能感受到诗词当中传达的意象，能够通过想象勾勒出一幅迎风招展的夏日荷塘景象。在讲述完后，教师可以让学生通过学习和观察，利用自己的创造力，去描绘其他的诗词，例如《静夜思》《春晓》等，让学生通过学习和绘画来体会到传统文化的魅力，调动学生的情感。教师在这种教学模式下，一定要注意整合教学资源，丰富教学手段和教学内容，让课堂气氛活跃，让学生能够在情景交融的环境下，逐渐加深对传统文化的认知，激发学生的创新思维和创新意识，从而挖掘学生的审美创造力，促进学生综合素质的提升。 （二）欣赏民间艺术品，了解传统文化 自古到今，我国民间有着数以万计的优秀艺术品，这些艺术品的制作工艺以及背后的发展和传承，已经成为现如今不可多得的精神财富，很多濒临失传的手艺甚至列入非物质文化遗产名录中。这些民间艺术品的背后，带有中国人的情感的色彩，传达着中国人的精神。把这些民间美术、民间艺术品加入初中美术课堂教学当中，可以开阔学生的视野。脱离课本、贴近生活的教学题材，能够激发学生的学习兴趣，并且能够有效加深学生对传统文化的认识。例如中国民间的传统艺术有陶瓷、剪纸、年画、编织、扎染、皮影、戏曲、风筝等，这些传统的艺术品当中，很多工艺都和美术有着密不可分的联系，对初中生稚嫩的审美观启发有积极的帮助，而且也能弘扬我国的传统文化。 在教学中，教师可以通过让学生了解这些民间艺术品的制作流程，并且开展动手教学，让学生亲自感知体会。教师要制定阶段性的教学策略，循序渐进地提升难度。例如在学生一开始接触这些传统艺术工艺的时候，教师可以让学生先从简单的学起，教师可以先教学生剪窗花。剪窗花这门民间艺术工艺有明显的区域性，不同区域之间的人民喜欢不同的图案，并且制作工艺上也有细微的区别，教师可以在学生实际操作的过程中，穿插一点传统文化的讲解。在学生逐渐地适应了并且爱上传统艺术工艺学习后，教师就可以提升难度，让学生学习一些比较困难的艺术工艺，比如学习制作手工风筝，在教学的过程当中，教师可以讲述风筝的起源以及风筝的发展过程，其中最著名的故事就是韩信在攻打未央宫时，利用风筝測量过未央宫下面的地道距离，风筝发展到现在成为一种消遣娱乐的玩具，是中国传统文化的一种象征。教师在教学中，可以将这些教学内容对学生进行传达，鼓励学生积极学习中国民间传统工艺，做文化的传承者，感受到中国传统文化的魅力所在。 （三）欣赏古代建筑，认知中国传统文化 中国古建筑的鉴赏，也是初中美术教学中的一个重要组成部分。一些历史悠久的古代建筑中传承了中国人的审美观念，并且可以通过建筑技术的发展和建筑物的变化，逐渐感受到中国人对美的“认知能力”提升的过程。因此，在欣赏古建筑教学当中，教师可以引导学生认知中国传统文化知识。教师可以选取有代表性的古代建筑，或者是一些建筑群，让学生感受在不同时代背景下，我国的古建筑发生了怎样的变化，其中透露了何种审美理念，通过对这些知识的深入探讨，学生能够清晰感受到中国古代建筑中蕴含的传统文化精神。 在古代建筑赏析中，教师可以根据不同时代不同居民的建筑特点，来分析建筑物变化的内涵，让学生体会到古人的智慧。例如在石器时代，这时的建筑分为南北两大系，人民的审美观念落后，建筑主要为了抵御野兽和寒冷。在黄河中游建筑物大多用木、草、泥来搭建，形成半穴居的住所，在此基础渐渐发展为地上建筑，进而形成聚落。在长江流域，因为地域的原因，常年潮湿多雨，人们多遭水患，所以在这里的居民发明了用榫卯筑木架搭建的房屋，这种结构可以抵御水患的侵袭，保证人的安全。到了先秦时期，人民逐渐注重了建筑的美感，搭建的建筑物開始讲究装饰，也有了一些抵御外敌的军事建筑。到了唐宋时期，一些大型的建筑拔地而起，建筑的工艺也日臻完美，一些带有鲜明中国传统文化色彩的建筑出现了，比如大明宫、大雁塔等，再到后来的各朝各代。教师在教学中，可以遵循时代发展的顺序，通过古建筑的发展来阐明中国人审美的变化，从一开始的抵御自然灾害、为了生存，到后来讲究美感、注重形式，循序渐进地让学生感受古建筑发展中人民对审美要求的提升，进而让学生体会到其中传达的传统文化知识。 （四）鉴赏古代名画，学习中国传统文化 中国的绘画作品，有着悠久的历史发展过程和鲜明的民族风格，它与中华上下五千年的文化传承有着密不可分的联系，其中渗透着传统文化思想，有着极高的艺术价值和审美价值。在教学当中，教师要引导学生赏析古代名画，通过对作品的时代背景分析、作者生平介绍以及作品意义传达三个方面，来引导学生感受古代名画当中传达的中国传统文化。 例如，教师在讲授线条运用之美和人物画的联系时，可以引导学生赏析顾恺之的《女史箴图》、顾闳中的《韩熙载夜宴图》等作品，让学生对其中的人物构造和线条运用进行充分的了解，欣赏古人运用线条之美勾勒出的画卷。在欣赏元代画家赵孟頫的《鹤华秋色图》时，这幅画上刻印了很多的文字和印章，教师可以通过分析鉴赏，让学生对画上的印章有具体的了解，然后挖掘背后的发展历史，深入了解篆刻的形式。在讲解石涛的山水画《唐人诗意图》时，教师可以在课前查询资料，利用多媒体播放画中描绘的场景，通过现实的参照和经过艺术加工的作品之间的对比，让学生感受作者在绘画时运用了何种艺术处理的手法，进而加深对作品的认知。对这些古代名画的鉴赏学习，能够让学生从多个角度了解古代美术的发展历史，不同作品之间的不同艺术形式形成的对比，能够开拓学生的视野，完善学生的审美观念，让学生体会到中国传统文化的博大精深，对提升学生综合素质，促进学生个人创新思维发展有积极的推动意义。 综上所述，在初中美术教学中渗透传统文化教学，需要教师积极地思考相应的对策，利用多元化的教学手段丰富教学内容，提升教学深度，把传统文化渗透融入教学中的每一个环节，与教材进行灵活结合，让学生能够从不同角度认知美术学科，完善自身的审美观念，强化艺术修养。 参考文献： [1]佟菲.初中美术教学中传统文化的渗透策略探究[J].神州，2019（31）：156. [2]熊菁.初中美术教学中传统文化的渗透策略探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（1）：197. |
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