| 标题 | 核心素养背景下高中生物教学分析 |
| 范文 | 黄文苑 摘 要：在以往的高中生物课堂上，很多教师都将学生的学习成绩视为教学重点，很少会对学生的学习过程、引用的方法，以及不同阶段的学习态度做出充分考虑与科学培养。这样不仅不利于学生核心素养的全面发展，也会给其各方面素养的挖掘、拓展带来诸多阻碍。因此，生物教师应基于核心素养的充分考虑来优化生物教学活动的精心设计。 关键词：高中生物;核心素养;教学策略 核心素养不仅是生物学科课程教学的本质追求，也是其课程必须要落实的教学目标。因此在实际授课中，为了取得更理想的教育培养成果，生物教师应基于对核心素养内涵的深入了解与准确把握来制订教学目标，对授课内容、教学方法做出恰当调整。这样既有助于促进学生的全面发展，也能够优化各阶段教育成果。 一、高中生物核心素养 对于高中生物核心素养来讲，其主要是基于对高中生认知特点的全面把握，寻找与实际生活密切联系的生物知识，并指导其准确、灵活引用所学生物知识来分析、解决日常生活中遇到的各类问题。在核心素养科学指导下，教师在进行生物教学活动设计中，除了要尊重、凸显学生的主体地位之外，还要体现出全面化、层次化特征，对学生不同阶段的认知特点与发展需求做出充分考虑。采取有效策略方法来培养、拓展学生生物综合学习与应用能力[1]。 二、引用思维导图，完善知识网络构建 学生学习、掌握新知识通常都是需要一定时间的，高中生物也不例外，从物质到生物、从细胞到生命体，从个体到群体都要经历一个慢慢理解、积累的过程，也只有在此背景下，学生才能够构建出更完善的生物知识体系。对此，为了取得更理想的授课成果，教师就可以通过对思维导图的巧妙引用来对相关知识内容作出系统讲解。将原本零碎的知识有机整合，指导学生系统学习积累，这样学生既可以轻松完成新知识的理解，也能够高效巩固已学知识[2]。 比如：某教师在开展“蛋白质的基本性质”教学时，对于很多学生都难以透彻理解蛋白质概念的情况。联系教材中给出的：蛋白质是生命活动能量的起源之一。其教师就巧妙引用了思维导图来为学生构建出了更完善的知识网络，从不同层面来激活、拓展学生想象力、创新力，使其能够更轻松地完成概念知识学习。该教师围绕蛋白质这一思维导图的中心，对蛋白质的构造以及蛋白质对生命体的重要性等知识内容作出恰当延伸。然后再引导学生联系思维导图来完成对蛋白质相关知识的高效学习。这样既有助于授课效果与效率的大幅度提升，也能够为学生之后的生物学习、复习奠定良好基础，为学生核心素养的全面发展带来积极的促进作用。 三、引用生物模型，拓展学生理性思维能力 理性思维重视的一直都是相关依据和客观事实，通过总结、概括以及判断来构建相应模型，由此来对生命规律特点做出深入探究，进一步优化生物学知识的论证与研究。在设计授课中，联系实际授课内容，教师要将事实视为重要前提，加强学生综合能力的科学培养、训练[3]。 比如：某教师在讲解“光合作用”的相关知识点时，就联系教材知识内容，以及具体情况提出了这样的问题：光合作用可以划分成几个环节，具体划分标准是什么？在不同反应时期具备哪些条件？然后再基于此来指导学生进行适合模型的合理构建，通过光反应时期与无光反应时期的光合反应模型的构建来为学生的观察、学习探究提供科学指导。之后再促使学生结合相关思考、比较来实现对两个时期都需要哪些条件，以及物质变化的具体情况、转换能力做出准确把握。同时，还要让其在归纳总结中实现对两者密切联系的透彻理解。通过这样的问题分析、讨论过程，既有助于学生理性思维培养、训练，也能够为学生良好思维习惯的形成发展创造良好条件，促进授课效果与效率的大幅度提升。 四、联系生活热点，增强学生社会责任感 高中生物学与人们的日常生活、生产以及生态环境有着密切联系。对此，在实际授课中，教师应注重授课内容与情感态度、价值观目标的有机整合，并通过与社会热点话题的密切联系，选择与日常生活密切联系的事例，也可以创设能够激发学生共鸣的生活化情境，以此来促使更多学生积极主动参与到各项社会事务以及维护生态环境当中，促进其使命感、责任感的不断增强。 比如：某教师在讲解“种群数量的变化”的相关知识点时，在学生对种群的数量受多种因素的影响，其中最显著的影响因素就是人类产生初步认识之后，为学生播放了《最后的藏羚羊》深情、悲恸的朗诵，然后配以藏羚羊的美丽身姿的图片，以及在面对人类残忍猎杀时的那种无助、留下泪水的图片。这样在丰富授课内容、触动学生心灵的同时，也能够激发、增强学生爱护动物、保护生态环境的欲望。通過开展这种密切联系实际生活的教学活动，相比于简单的说教更能够启迪学生心灵，为学生正确生态意识的形成发展带来积极影响，让其在学习、掌握丰富知识的同时，社会责任感也能够随之不断增强，可以为保护环境贡献自己的一份力。 综上所述，在新课改不断推行下，学生学科核心素养的培养也逐渐成为各阶段教育培养的主要目标。对此，广大高中生物教师应紧紧围绕核心素养的有效落实来精心设计各项教学活动。除了探究精神、生命观的树立，还要从不同层面来激发，凸显学生的学习兴趣与主体地位。另外，教师也要重视自身专业素养的进一步提升，以此来充分满足各阶段教育教学工作提出的各项要求。 参考文献： [1]宋婵娟.基于核心素养的高中生物课堂教学研究[J].学周刊，2019（29）：65. [2]陶晓英.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].才智，2019（26）：63. [3]陶晓英.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].才智，2019（23）：9. |
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