| 标题 | 情境教学法在高中语文课堂中的应用探究 |
| 范文 | 卢静 摘 要：语文是一门依赖语境与情境展开的学科，培养学生语言感知与情感代入能力是教师的重要教学任务。随着技术的发展，我国教育教学领域也迈上了信息化发展的脚步，情境教学法作为一种依赖多媒体技术展开的新型教学方法，需要教师结合教学内容多角度、全方面进行教学方式的优化与创新。从高中语文教学现状出发，对情境教学法的具体应用提出几点针对性建议。 关键词：情境教学法;高中语文;策略探究 情境教学法是一种基于信息技术展开的新型教学方法，它以增强学生内心实际体验为目的，教师通过一定方式有目的、有计划地创设一些带有情感色彩且与教材内容相关的教学场景，以此吸引学生，激发学习兴趣。随着新课改的全面贯彻落实，情境教学法在语文课堂中的应用愈来愈广泛，在丰富学生情感体验与促进思维发展等方面发挥着重要作用。因此，教师在教学实践中要积极钻研情境教学法，通过合理措施为学生创设良好情境，为其语文学习增添乐趣的同时加深对知识的理解。 一、借助微课视频创设画面，引导情感代入 与传统教学模式相比，情境教学法的一大特点就是运用画面来还原真实场景，以此激发学生的学习兴趣，并融入自身情感去体会情境中所蕴含的情感。随着教育技术的不断进步，信息化逐渐成为教学领域的发展方向，以微课为首的现代化信息辅助教学工具不断受到教师的青睐，被广泛应用到课堂教学当中。它通过图像、动画与视频等多种形式，使原本死板生硬的语言汉字以画面的形式生动形象地展示给学生，为教师创设情境提供了极大的便利。学生在观看的基础上加深知识印象，从而提高学习效率。 例如在学习课文《故都的秋》时，教师首先通过微课将整篇文章分为五部分，并以画面进行命名，比如“小院清秋”“秋槐落蕊”“秋蝉残声”“秋雨斜阳”与“清秋佳果”。以此使学生进行碎片化学习，并将每一幅画面配以合适情景展示给学生，以此调动其情感共鸣，并结合教材中给出的景物描写来体会作者所表达的情感。其次，通过微课将五幅图画进行整合，营造故都的秋的整体景象，使学生代入真实情感体会作者感情由清寂到安静再到悲凉的变化，将故都原本苍凉与凄清的情景全部还原，以使学生切实感悟作者所抒发的对这座历史古城的珍爱、赞叹与眷恋。通过这样的教学，充分发挥了微课作为课前导入、实现情感代入的有效作用，将知识蕴藏在真实情境中展示给学生，不仅营造了整体教学氛围，还启发了学生阅读灵感，从而引发探究兴趣，并加深对文本的深层理解。 二、结合教材内容深度挖掘，把握情感主线 情境教学法实施的一大前提就是基于教材内容，教师可以通过深入挖掘文本的相关知识来更好创设情境、营造画面，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助其拓宽视野，提高文化品格。另外，学生深入理解文本内容还能够准确、有效地把握作者的情感线路，从而引发情感共鸣，了解文章的大体思路。因此，教师在实际教学中要加深文本的解析，可以从作者背景、社会背景、批判意义与文章文体等方面来详细解读，通过详细讲解重点语句与词汇，使学生自主总结主要思想情感，加深对写作意图的记忆。 例如在学习课文《祝福》时，教师首先将本文作者——鲁迅先生的生前简介置于PPT上，使学生大致了解作者的人生经历，以了解其文笔、文风，为正式学习做铺垫。其次，运用微课将祥林嫂悲剧的一生运用时间线的形式展示给学生，并配上合适的插图，使祥林嫂这一人物形象在不同时间阶段的性格特征更加饱满，以增强学生实际体验。另外，教师应加深对本文细节的挖掘，比如作者主要通过肖像描写来刻画祥林嫂，教师可以引导学生观察不同情节处祥林嫂的眼神、表情与动作等，以此加深人物印象，并在此基础上探讨祥林嫂悲剧的一生，体会作者所描述的情感。通过这样使文本真实情境在学生脑海中自动呈现，既加深了学习印象，又能够感知人物特征与思想情感。 三、通过课堂表演再现情境，增强情感体验 课堂表演是情境教学法的一种表现形式，通过让学生自主参与到情境再现的过程中，使其一边代入自身情感来感知情景，一边通过真实演绎来把握情感。高效语文课堂的构建少不了学生的实际参与，情境教学法也不例外，学生通过课堂表演将课本内容编排成话剧或小品等其他形式，通过融入自身看法与情感进行加工整合，不仅能够活跃课堂氛围，提高学生学习主动性，还有利于其深入理解文本片段，有利于学科核心素养的形成与发展。因此，教师在教学实践中要积极组织学生展开課堂表演，利用有限时间发挥最大效用，加深学生对已学内容的巩固，并提高教学效率。 例如在学习课文《林黛玉进贾府》时，教师首先通过微课为学生播放一段影视，并让学生详细观察剧中各人物的表情、眼神与肢体语言。随后，结合教材内容，使学生按照小组的形式谈论剧本的编排与人物的刻画，并通过表演的方式来演绎剧本，还原不同人物的真实写照。在表演过程中，各小组与教师可以进行打分，并将学生表现欠缺的地方提出来，在教师的引导下共同探讨该人物的最佳演绎方式，使人物形象更加立体。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生的参与度，为情境教学法的顺利实施提供了有利条件。 以上，情境教学法在语文教学中的应用不仅能够激发学生学习的兴趣，还能使其代入情感加深理解，是促进学生思维发展的关键。因此，教师在教学实践中，要保持先进的教学视野，积极利用信息化环境下先进的教学辅助工具，为学生营造良好的学习氛围，通过情境结合来启发学生思维，促进小学语文课堂教学的顺利展开。 参考文献： [1]杜延博.情境教学法在高中语文教学中的应用探究[J].新课程（下），2018（3）：86. [2]陈伟军.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[J].新课程（下），2018（2）：78. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。