| 标题 | 浅谈文化教学在高中英语阅读教学中的运用 |
| 范文 | 沈欣 摘 要：阅读是学生在高中阶段需要掌握的基本技能之一，是衡量学生英语综合水平的指标之一。高中英语课程的设置就是为了提升学生日后与他国公民的实践交流能力，而中西文化差异却成为学生学习好英语的阻碍。因此，作为英语教师需格外重视文化教学，尤其在英语阅读教学方面，是培养学生文化意识的重要途径。为真正意义上提升学生的英语实践能力，将针对如何在高中英语阅读教学中巧妙应用文化教学展开探讨，并提出相关几点建议。 关键词：文化教学;高中英语;阅读教学;应用策略 文化教学的首要任务就是培养学生的跨文化意识，而文化意识则是英语核心素养中的重要组成，培养学生文化意识可有效提升高中生综合素养。高中阅读教学是英语教师渗透中西文化实行文化教学最为重要的途径之一，在阅读中培养学生文化意识可使学生对世界各个民族以及本民族之间的文化异同有更为详细的了解，在阅读学习中就可领略到世界文化的多姿多彩，并且学会尊重他国文化的多样性，与此同时加深学生对中华民族文化的自信，树立起学生正确的价值观念。 一、高中英语阅读教学现状 长期以来，我国大部分高中学校英语阅读教学形式往往更注重于语言形式的教学，通常会忽略了文化教学，对文化背景知识的教学作用没有给予足够的重视与深刻的理解。语言承载着不同类别的文化，而文化教学的欠缺必然会造成学生日后英语语言交流的阻碍。中西文化背景在阅读理解中的差异主要涵盖了宗教文化差异、社会差异、地域差异、历史差异，部分教师为节省讲课时间，几乎不会对所讲文章进行这些文化差异的普及与讲解，直接对其进行翻译，学生对文章的理解也就只能停留在表层含义，如此教学模式对学生英语综合能力的提升极为不利。 二、将文化教学融入英语词汇中 在学生阅读文章遇到英语生词时，部分教师可能会从词汇的用法、拼写、语言等方面入手进行讲解，殊不知有很多词汇其实承载了不同的文化，这是将文化教学融入阅读教学重要的教学时机。例如，在英语中，有一些关于颜色的词汇就蕴含了某种文化内涵。比方说，教师在以往讲解英语单词“blue”时，往往只会将目光停留在这个单词的表层意思“蓝色”上面，而学生在一些阅读理解中遇到“a blue Monday”此类短语时，就会变得一头雾水，无法准确理解到其真正的含义，即“倒霉的星期一”。因此，教师在讲解英语词汇时应该有意识地进行一些拓展性文化教学，也就是说在阅读教学中遇到类似与“blue”的词汇时，讲解与之相关的一些西方文化知识，不仅可以丰富教学内容，还可以拓展学生文化认知范围，使阅读教学更加有趣，比方说遇到“a lucky dog”时，学生就可以立即反应过来是“幸运儿”的意思。再如，阅读教学中遇到“senior”一词的讲解时，教师顺势可讲解相关短语“senior citizens”，并且鼓励学生将其与短语“old people”之间的含义进行比较，深入探究二者区别，讲解出在英美国家，老人们通常不喜欢有人用“old”来称呼自己，一方面西方人忌讳年龄，另一方面在西方“old”一般代表着风烛残年，因此在跟西方人进行交流时需要避免使用“old”来形容他们，甚至于在美国公交车内不一定要为年纪稍大一些的人让座，否则对方可能会误认为你觉着人家不能独立，进而形成误会。中国文化则不同，让座被视为一种基本礼仪，表达了对老人的爱护与尊敬。由此可见，文化教学在阅读理解词汇讲解中的重要性，既可以使得学生理解词汇引申含义与字面意思，还可以使得学生深入理解到中西文化差异与不同的价值观，进而培养学生阅读英语篇章时的文化意识，优化其语言输出，强化培养学生的英语综合能力。 三、挖掘教材中的文化背景，拓展阅读素材 教师首先需要善于发现并且挖掘存在于课本中的文化背景，随后再选择相应的蕴含文化背景的阅读材料来对教材内容进行补充。高中英语教材内容涉及范围非常广泛，包括了天文、地理、体育、经济、社会、科学、风俗等各个方面。教师可依据课本内容进行拓展性文化教育。例如，在讲解The Olympic Games时，教师可在讲解教材时发掘其中的文化元素进行文化教学，与此同时启发学生对近几届奥运会进行拓展性了解，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能扩展他们的文化知识。与此同时，基于教材稳定性，教师还可以根据教学任务需求补充性地选择一些蕴含丰富文化元素的阅读材料在课堂中进行阅读训练。在訓练过程中，教师需要摒弃掉以往传统的英语教学思路，正确认识到阅读教学并不是单一的对句式表面含义的教学，而是需要善于发掘教材中的文化元素，运用灵活的教学策略对教材内容进行拓展性的文化教学，使学生在阅读学习的同时深刻体会到不同国家文化的魅力。再如，在讲解A taste of English humor这一节内容时，教师可以课外影像资料与阅读材料为教学切入点，让学生基于课本内容阅读类似于本文的其他书籍或文章，还可为学生推荐一些卓别林的影视作品，如《城市之光》《淘金记》《摩登时代》等，使得学生更加深入思考中西文化。 总而言之，只有教师具备过硬的文化底蕴才可以在英语阅读课堂中游刃有余地进行文化教学，作为英语教师需善于发掘文化元素，并且将之用于阅读教学中，引导学生了解中西文化，提升学生英语综合能力。 参考文献： [1]安殿全.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）. [2]黄敏.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养：评《文化意识与英语教学》[J].教育发展研究，2018，38（8）. [3]郭晓燕.高中英语阅读教学中学生文化素养的培养途径探析[J].内蒙古教育，2017（6）. |
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