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高中英语阅读教学的有效措施

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摘要：英语阅读是英语教学的一道难关，也是学习者必须经历的一道难关。很多学生能够记住单词，能够理解句子，却无法进入语篇阅读的门槛。如何培养学生把握阅读材料，提升学生的快速阅读能力，捕捉文中信息是教师必须思考、必须实施的。方法得当，阅读效果事半功倍，反之则事倍功半。

关键词：高中英语阅读;教学;措施

英语阅读教学需要结合学生的认知能力和阅读水平，结合阅读内容，寻找行之有效的方法，培养学生找重点、抓要素、画思维导图等方式提升学生的阅读能力，合理分配阅读时间，提高学生的阅读速度和阅读准确度。促进学生的有效学习能力，提升学生的阅读能力，获得理想的阅读效果。

一、发挥“课文注释”的效用

从布鲁姆“目标分类法（Blooms taxonomy）”记忆（remember）、理解（understand）、应用（apply）、分析（analyze）、评价（evaluate）、创造（create）的几个分类可以知道记忆理解是学生的基础。提高阅读效率、加大认识效度、提高阅读信息的信度迫在眉睫，抓住阅读目标、突破重点、提升信息的捕捉能力的有效途径就是注释。为了解决学生“瞬时记忆（Immediate Memory）”的作用，克服“瞬时遗忘（Immediate Forget）”的弊端，我运用“X”标注“不知道的内容”、用“？”标注“有疑问的内容”、用“桃心”标注他们“喜欢的内容”、用“五角星”标注“重要内容”。这种做法有助于学生阅读能力的养成，还有助于学生“观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象能力”的养成。

二、发挥“勾画法”的效用

学生阅读的一大障碍是对长难句的理解不清，阅读的主题不明确、重点不突出、理解不透彻、速度缓慢，导致阅读的效果不好。在阅读教学中，根据玛格丽特马特林《认知心理学》的研究，在学生阅读之前，结合阅读文章的体裁和不同的阅读目标，让学生勾画不同的内容。如：在帮助学生对长难句的理解时，我让学生勾画句子中的介词短语、从句或非谓语，没有勾画的部分就是句子的主干，这样有利于学生对句子的理解。让学生勾画阅读材料中每句话的主语，学生就很快知道文章主题讲的是谁，发挥学生的“视知觉”作用。结合高考题目中有“专有名词”的特点让学生勾画文章出现的专有名词、勾画时间状语副词或时间短语、勾画逻辑关系、勾画一些转折的连词或副词等提升了学生对主旨大意和具体信息的定位，解决了学生对长难句的理解，促进了学生对语篇的深层理解，提高了学生的学习英语能力和思维品质的培养。对学生的记忆（Memory）、注意（Attention）、聚焦（Focus）、稳定性（Flexibility）发挥学生的创造力（Creativity）、阅读速度（Reading speed）等采用“勾画法”培养学生对《高中英语课本（外研版）》的阅读材料的“勾画”能力。

三、构建“思维导图”，提升了课堂教学效果

思维导图的作用在于简洁、明了、方向清楚、目标明确。让学生使用思维导图，提高其概括能力和课堂学习效果。高中英语教学注重模块教学的形式，以“思维导图”形式进行词汇教学。整个设计采取“模块—主题—词汇”的思维导图形式进行教学。如，在《必修一》第一模塊My First Day at Senior High中，新课标要求的词汇是：school subjects，feelings.也就是说，这个模块学习的词汇是关于高中科目的词汇和情感方面的词汇，学生用思维导图帮助，不但帮助他们很快地记下这些词汇，还可以拓展词汇。再如，利用思维导图帮助学生理清文章的逻辑关系和文章的结构。在《必修一》Module 4 A Lively City的教学中，我让学生阅读课文并提出问题：Whats the Main idea of the text？In What aspects does the author write the passage？

学生通过思维导图的运用和构建，提升了他们对课文整体结构及内容的理解，促进了学生对所学知识的认知度，培养自身的思维能力，增强了自身的读写能力，提高了学生的素养。

通过以上三种方法的运用，学生的阅读能力、理解能力、表达能力、运用能力等得到全面提升，学生的阅读兴趣得到了促进。

参考文献：

高彦梅.语篇语义框架研究[M].北京：北京大学出版社，2019.

作者简介：万学芬，中共党员，英语学科带头人，优秀班主任，贵州省六盘水市第三中学高级教师。

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