| 标题 | 高中化学课堂“小组合作学习”的实践与反思 |
| 范文 | 叶清秀 摘 要：“小组合作学习”作为当前教学中被广泛倡导的教学方法，其逐渐在课程教学过程中得到广泛应用。高中阶段，大部分学生认为化学课程中的理论与实践课程学习存有一定的难度，而通过小组合作学习，不仅可以实现学生之间的沟通与交流，而且还能对课堂问题的解决方法进行探讨，从而使教学效率得到有效提高。 关键词：高中化学;小组合作学习;实践;反思 新时期，人们不论是学习还是工作，都离不开相互合作发展，尤其是在知识领域，小组间合作学习已成为学习的主要方式。合作学习的运用替换了传统的教学方式，有效解决了传统课程教学的问题，充分体现出学生的差异性与统一性，从而使学生实现更好的经验交流与问题思考。高中化学具体教学中，小组之间合作学习不仅有助于学生将自身的观点与想法展现给其他学生，而且还能听取他人的看法与意见，从而使学生的思维得到有效活跃。因此，高中化学的教学过程中，教师需加强小组合作学习的运用，以确保教学效率的提高。 一、合理分组，开展合作学习 小组分配的合理性通常会对高中化学的教学效果造成直接影响。因此，在高中化学教学中，教师需充分了解全班学生的具体学习状况，并按照学生在实际教学中的参与状况以及学生的学习态度等，以“组内异质、组间同质”的原则实施分组，以保证每个小组中的组员的学优生、中等生、学困生的比例是相同的，确保组内成员的共同性[1]。例如，在对《金属钠与水反应的实验》有关内容开展教学时，教师要对学生进行合理分组，并通过小组开展实验。首先，各个小组根据其对教材相关内容的了解，对水与金属钠可能产生的反应实施假设，并写出对应的化学方程式;其次，小组合作的实验中，各个小组成员需要积极协商探讨出最佳的分工方法，尽可能每个学生都能够负责自己所擅长的领域。各个小组进行实验时，化学教师需注重各小组实验的具体进展，并做好相应的引导与指导工作，以保证小组中的每个成员都能够积极主动地参与到具体实验操作中;最后，各小组的实验器材需均匀分配，教师需鼓励小组成员积极动手操作和探究，对小组之前假设的正确性与合理性进行验证。通过小组的合作学习，学生的观察、合作探究、实践能力都能够得到显著提升，这不仅有助于化学教学效率的提高，而且还能使学生具备合作学习、自主探究的能力。 二、多种形式，培养合作意识 小组合作的学习方法运用于高中化学的具体教学中，教师需善于通过多种形式对学生具备的合作学习意识进行激发，提升学生的实际学习能力与效果，而对学生的合作意识进行激发的方法有许多，如竞赛、提问等相关方法[2]。例如，在对《金属的腐蚀与防护》有关内容开展教学时，教师可提出问题：钢铁及其相关制品中一般都含有碳的铁合金，钢铁处于干燥空气中不容易生锈，而处于潮湿或者湿度相对大的环境中，时间较长就会出现生锈变红，具体原因是什么？另外，电化学腐蚀原理是什么？通过这种递进式的方式提问，仅靠学生自身的力量通常是无法得到答案的。此时，就需要培养学生合作学习意识，让学生通过合作探究，获得问题的答案，并顺利完成本节课教学的目标，从而使高中化学的教学质量与效率得到有效提高。 三、小组合作，提高操作能力 化学实验作为化学教学的重要部分，实验室通常是学生对化学问题实施探究的主要战场。化学课程的传统教学模式中，教师通常会忽略学生必备的探究能力，主要是将课堂时间用于化学理論知识的讲解，即使开展实验探究，也通常是教师在讲台上演示实验，引导学生观看，学生很少有实践操作的机会。整节课都是由教师讲解与演示，这就会影响到学生对化学知识学习的兴趣[3]。而化学实验作为化学知识的枝干，学生只有自主实现实验的探索，才能更加高效地掌握实验内容。基于此，化学教师需在化学知识的教学中，充分鼓励与引导学生进行合作学习，对学生在实验中的操作能力进行提高，从而使学生的化学成绩得到有效提升。例如，在对“焰色反应”开展教学时，教师在完成对该实验的原理、步骤、注意事项等的讲解后，让班级学生通过小组的形式自主开展实验。在每个小组开展实验的桌子上，化学教师需为学生提前准备好和焰色反应实验有关的仪器以及实验报告单，并引导学生根据课堂上讲解的内容实施焰色反应实验。在具体实验中，小组内部成员可实施自主分工合作，如两人操作实验、两人观察、一人或两人记录等，并对实验报告单实施填写。在实验结束之后，小组派代表将实验报告单交给教师。因此，通过小组合作学习的方式，可以使学生的小组合作以及实验操作的能力得到有效提高。 四、结束语 综上所述，高中化学的实际教学中，小组合作学习方法的应用是极为重要的，不仅可以使学生被动接受教师讲解的模式得到有效转变，而且还能使学生更加积极主动地参与到小组合作的学习中，充分调动学生对化学知识学习的积极性，从而使学生的创造性思维、自主探究以及合作探究的能力得到有效培养，并使化学教学质量与效率得到有效提高。 参考文献： [1]李花艳.小组合作学习在高中化学教学中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：215-216. [2]刘瑞静，杨天林.核心素养视域下开展高中化学小组合作学习的有效策略[J].教育现代化，2019，6（84）：151-152. [3]郑宏丽.小组合作学习模式在高中化学课堂教学中的运用[J].中国校外教育，2016（32）：142-143. |
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