| 标题 | 探讨如何有效进行小学语文写话教学 |
| 范文 | 牛彩红 摘 要：在低年级素质教育中，写话教学作为写作类教学的第一步，在对学生基础素质的培养中占据着重要的地位。如何在写话教学实际操作中更好地互动交流和更好地促进学生表达能力的发展是教学研究中一个重要的课题。 关键词：写话教学;小学语文;兴趣 在小学低年级的语文教学中，写话教学作为未来写作教学的铺垫，在对学生表达能力的培养训练中占据着重要的地位，而如何在写话教学实际操作中更好地互动交流以及更好地促进学生表达能力的发展是教学研究中一个重要的課题。由于学生年龄段较低导致理解能力限制较大，兴趣教学尤为重要，培养学生对文字语言的兴趣，使课堂兼有趣味性效率，课上课下贯穿教学思路，利用学生的优势发散想象力或许会有意想不到的教学效果。 一、让学生对写话有兴趣 1.发现生活中的灵感 在实际生活中低年级小学生的大部分活动时间是与家人、朋友、同学的相处中，语言源自生活，教师通过巧妙地将一些学生生活中的情节插曲比如利用一些“梗”来引导教学增加学生的兴趣，吸引学生的注意力。写话教学目的使学生能够运用已给出的画面、文字或是思路转化成语句甚至连接成段落及篇章并且能够通过不断练习灵活应用，为未来的段落、成文做出完备的基础。在母语教学环境中，学生在日常生活中连字成句并讲述出来的困难并不大，只是需要梳理和整合成可以用于书面或是语言可以完整讲述的教学过程，语言来源于生活，运用于生活。教师需要切实地深入学生的生活且不局限于学习，从一些学生感兴趣的游戏、电影、电视入手，或是把自己当作其中一员的融入，通过利用学生的好奇心和想象力从生活中引导学生对语文的兴趣也可以是一条可行的教学途径[1]。 2.让课堂生动起来 小学生群体，尤其是低年级学生群体有着和其他年龄段不同的特点：注意力更容易被吸引也更容易被分散，对新鲜事物的好奇心极强使其更容易培养学习兴趣，想象力丰富甚至天马行空，但教师可以通过共情发现其中许多不一样的闪光点并进行合理的引导发展。在实际课堂中可以建立契机让学生发散思维，听一听学生的想法不至于一成不变的做语法、语句、用词、逻辑等的纠正，在这个特定年龄的学生对一些不感兴趣的问题是无法真正理解接受的，所以丰富课堂内容，适时调整教学方式，使教学过程生动有趣，课堂内容更加充实饱满，促进教师更加有效地进行写话教学。 除了简单的课堂引导外也可以通过一些辅助的教学工具帮助学生更好地发散思维，使其贴近课本教学内容，帮助他们理解课本中的教学内容，很多教师正在投入使用的绘本辅助写话教学就是一个十分值得研究的例子;也有一些利用教育信息化和新型教育技术的例子，比如简单动画的制作、改剪，或是一些互动性软件在教学过程中的应用等等。都可以一定程度地运用在写话教学中，吸引学生的注意和兴趣，提高课堂教学的效果。 二、教学中各方面协调发展 低年级语文教学作为语文教学的基础部分，很大部分的内容都可以从生活中引入，与生活用语相联系或与其他学科相联系，研究如何将各方面的生活内容和学习内容与写话相结合，也是写话教学中值得探究的一部分[2]。 1.读与写共同发展 写话教学和阅读教学是低年级语文教育中很重要的两部分。一方面，尝试将写话教学融入阅读教学，在阅读教学讲解中渗透写话教学内容的部分为提高学生语言表达能力做积累。通过积累一定的阅读量帮助写话学习更好的理解输出。而另一方面，将阅读教学引入写话教学过程中，通过读图、读文来引导写话联系，将看到的表达出来，通过课堂教学内容进行修饰和纠错并灵活进行写话教学内容的训练，将阅读教学与写话教学互相结合，达到阅读与写话共同发展，提高课堂教学效率和趣味性。 2.家与校相互沟通 小学语文低年级部分的教学家校沟通方面也是很重要的一环，在一对多的课堂中，教师很难完全做到对每一位学生的学习和学校生活中出现的问题进行针对性的交流，学习内容的具体方面也由于学生的交流的主要对象并不完全是班级群体而很难利用到家庭这一个十分有效的语言表达能力训练的环境，由此可以发现家庭教育环境对语文教学是一个非常有利用价值的第二课堂。在家庭环境中，家人玩笑的一句“我们玩个组句子的游戏”使学生对写话的兴趣增加的程度要比课本上枯燥的图文增加很多。教师和家长之间的交流可以不仅限于学生眼中“打小报告”，家庭教育的一些具体策略和注意事项甚至具体到科目的针对性兴趣培养的方法都可以与家长交流。 三、总结与深入探讨 本文从小学语文写话教学的一些具体方面进行讨论，目的是为低年级写话教学提供一些个人的想法并加以论述，在实际教学中仍有很多具体的问题等待教育者和学生以及家庭共同协作解决;作为语言类教学，兴趣会让教学更加有效，通过激发学生的好奇心和想象力帮助教学是非常重要的教学方向;而写话教学作为小学语言教育的一个具体模块也需要和其他各个模块互相渗透融合，共同进步、相互促进。 小学低年级学生作为一个特别的学生群体有着自己独特的特点，不仅是写话教学，在教学的其他方面也可以努力探究充分利用学生特点的可用并有效的教学方法。 参考文献： [1]方照绒.试析如何有效进行小学语文低段写话教学[J]. 课外语文，2019，78（1）：23-24. [2]周艳.小学语文低年级段写话教学有效性探讨[J].作文成功之路（下），2017，78（11）：103. 注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度国培计划“甘肃省中小学教师科研能力提升项目”专项课题（课题名称：《农村小学低年级写话教学的行动研究》，课题立项号：GS【2019】GHBGPZ28）研究成果。 |
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