| 标题 | 农村小班化数学课堂中的小组合作学习 |
| 范文 | 毛豆 摘 要：数学课堂教学“小班化”是新的时代背景下，数学教学探索的一个重要问题。在实际的课堂教学中，小组合作学习的优势日益凸显。以生为本要求加强学生的交流与合作，进一步发挥学生的能动性，优化课堂教学，这样才能提高课堂教学的有效性。 关键词：农村地区;数学教学;小班;团队合作 随着经济的不断发展及产业结构的优化调整，大量的农民工与他们的父母子女一起走出农村，致使农村学校生源锐减，逐年下降呈现“小班化”趋势，教师必须要主动转变教育观念，调整教学方法和教学手段，促进每一个学生的个性和全面发展，这是农村教师的重要任务。教学中如何结合学科的特点推行“小班化”的农村基础教育改革，已成为教育工作者关注的焦点。根据教学要求和小学数学的特点，现以“小班化”教学模式探索入手，探究小學数学教学的实际效果。 一、小学数学教学中小班化教学的优势 小学阶段学生活泼好动，且创造性较强，因此教师在安排教学时进行了“小班化”的初步尝试。在课堂上，“小班化”教学改变了教师“一言堂”学生“应答机”的教育模式。要求学生充分发挥课堂上的主体作用，让学生真正反客为主撑起课堂。为此，教师的教学内容可以被提炼成紧密相连的问题，通过层次性引导以完成课程，让学生在课堂上解答这一系列的问题，进行独立的讨论，交换意见，以调动每个学生的主动性积极性，让每个人都可以参与，努力实现“小班化”教学的概念。 二、小组合作提高数学学习的互动性 数学课堂一般可以分为知识讲解和组织演习两个方面，在这个过程中教师要敢于走下讲台走进学生，让学生可以自主梳理知识。在这方面，老师可以利用“小班化”小组合作学习的方式，每章都组织学生归纳知识点，以完成每个研究小组的学习任务。教学之初，教师帮助学生组建小组，并把核心知识整理出来，当学生明确意图和知识总结的基本形式之后，让他们尝试逐渐梳理知识转移到类似过程中，然后让学生以研究小组自主整理知识点。结合核心知识，教师可以设置一些典型的例子，这些例子可以帮助学生有效复习，让他们明白如何将知识用起来。以小组为单位，让大家练习答题，促进知识的巩固，团队合作的学习能力也会被训练和提高。 三、分层递进不断深化小组合作学习的意义 根据学生数学学科的特点，学生应该利用分组合作的宗旨，让小组之间既有合作又有竞争，形成互相帮助的学习小组。课后小组合作学习，主要是对“小班”教学“分层”的实践和思想探索。 “小班化”教学强调服务学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观，较好地反映了数学学习的生成性，这意味着数学教学要着眼于学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣等方面，这应该是教学工作中的主要增长点。在学生身上，以消除差异的做法来解决问题，需求学生主动创新和自我展示，自我升华的过程应在作业过程中自然反映。因此，教师应将课堂教学工作的内容分为两个层次：第一个层次是必要做的问题。主要是面向全体学生，他们大多是实行课本习题的练习，这些练习学生可以按照教材的范例讲解来完;第二个层次是可选的问题。主要是为了提高数学实践，这可能涉及其他知识，旨在培养学生的学习意识，才能引导学生更好地发挥小组合作学习的本质。此外，每章的教学结束后，要求各组形成一个小问题或对本章中所学到的知识及错题进行整理和分析，让小组成员在教室里单独交流。课堂还专门成立了“数学角”，将公开展示优秀小组的学习成果。这种开放式的学习模式，不仅提高了学生的学习能力、整理和分析能力，同时学生自身的数学学习兴趣也明显提高了。还营造了浓厚的学习氛围，通过团结合作、分层教学，将合作学习理念深入学生内心。 四、农村小班数学课堂小组合作学习优化建议 在近几年的“小班化”教学实践中，学生的积极性被调动起来。尤其是在课堂上，从原来的学生不会说、不想说，逐步转化为学着说、想着说，再到后来的抢着说。通过小班教学、小组合作的观点和意见交换，让每一个学生都能参加学习交流，学习效果也得到了显著改善。在数学课堂“小班”教学小组合作的实施中，教师也得到了进一步的思考和探索。 1.联合创新，主动求变 新课程教学的主要理念就是要激发学生的学习动力，为他们主动学习创造条件。教师要善于通过多种方式，提高课堂活力，发展学生质疑能力，让学生学会学习。加强学生现实生活与书本知识的密切融合，为学生搭建小组合作学习的平台，真正实现自主学习，灵活应变，让数学服务于生活。 2.加强指导，注重拓展 在“小班”教学理念中的“分层次，个性化”的课堂教学中，教师必须树立“以学生为本”的教育理念，促进学生多方面发展，在民主、平等、融洽的教学氛围中引导学生主动学习、灵动发展，彰显数学教学的跨度、深度和灵活性。以教师讲课，加强对不同学生的个性化指导，增加教学互动性。因此，教师应打开教学思路，既让学生掌握本学科的基础知识，更需要用渊博的知识和教学艺术促进学生全面发展，以满足学生的好奇心和求知欲。 总之，知识的学习是一个逐步积累的过程，学生的思维能力也处于不断变化的过程。因此，教师在教学过程中要以“小班化”为学生提供更充足的时间和空间，以小组合作及时调整教学计划，鼓励学生继续竞争，促进学习能力的提升。 参考文献： [1]钱金勇.利用小班优势开展有效合作：浅谈农村小班化数学课堂中的小组合作学习[J].课程教育研究，2013（12）：9-11. [2]孔凡锦.因“小班”之势利导合作学习：农村“小班化”背景下初中数学小组合作学习探索[J].基础教育论坛，2016（34）：49-50. [3]曹素燕.关于开展农村初中数学小班化的小组合作学习的思考[J].数理化解题研究，2016（23）. 编辑 王彦清 |
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