| 标题 | 动手操作在小学数学教学中的应用与思考 |
| 范文 | 薄志霞 摘 要：数学这门课程所包含的内容一般比较抽象，通常它比较能考验学生的逻辑思维能力，又由于小学生的思维能力还有待提升，所以小学数学教师必须要能够找到合理的应对措施。在诸多教学方式当中，从动手操作方面入手来锻炼学生对抽象数学知识的理解能力是最为有效的，也是认可度相对较高的。让学生在学习数学的过程中实际动手操作，可以有效增强学生在课堂上的参与积极性，同时也可以适当简化抽象的数学知识，对于小学生的数学学习有非常大的推动作用。 关键词：小学生;动手操作;实践活动 在过去，教学更看重的是带领学生掌握更多的课本知识，而新课标则更新了教育理念，认为带领学生学会如何运用所学知识到实践当中更为重要。对于当代小学生来说，动手操作能力的锻炼是十分重要的，这是因为动手操作可以让学生通过亲自操作，自己实践去更深刻地认识课本知识。 一、通过让学生亲自动手来提升学生的探索欲 通过对小学生观察我们可以发现，小学生普遍都比较活泼爱动，并且他们往往对很多事物都有较大的渴求。所以小学数学教师假如想要实现提高学生对课堂参与度的教学目标，首先就可以通过提升教学内容的趣味性来实现。 比如当学到“体积单位”这一章节内容的时候，教师可以设置一些与实际相关，与教材内容也相关的问题让学生去探究，比如教师可以让学生思考自己的小拇指用体积单位表达大约是多少？然后让学生课下去用体积大小为一立方厘米的小正方体去测量自己家一个衣柜的体积，这时大部分学生就会感觉这是一件非常复杂的事情，从而就能够引发他们的深思，然后教师就可以趁机给学生介绍立方分米这个单位，依然是此方法，教师可以让学生去测量自己所处教室的体积有多大，这时学生又会觉得用体积大小为一立方分米的小正方体测量也是不太现实的，这时教师就又可以为大家讲解立方米的概念，通过此种教学方式，不但能够帮助学生更扎实地学会教学内容，更重要的是活跃了学生的思维，也增强了学生对数学的好奇心。 二、让学生学会在二维空间的基础上掌握三维空间 所谓的空间观念，顾名思义为人们对几何形体的一种感知，学生要想学好几何这部分知识，必须要具备这种技巧。我们知道，小学生由于学习能力、思考能力还比较低，所以他们刚开始学习与几何有关的知识时往往会感觉比较难，这就需要小学数学教师思考如何才能有效提升学生对几何的认知。比如在学到“长方体、正方体的特征”这一章节内容时，教师可以让学生提前准备一个与正方体或者长方体形状类似的小盒子，也可以是学生自己折的小盒子，然后教师可以让他们在课堂上去深入观察自己所准备的物品，可以去观察，也可以去摸，也可以去拆分等研究，然后教师再根据课本内容带领学生从更全面的角度，更深入地去研究这些空间体。 三、通过动手操作，学生的自主学习能力可以得到提升 对于当今时代的学生来说，自主学习能力是必备的一项技能，因为只有具备了自主学习能力才能够帮助学生更好地进步。实践不仅是一个学习的工程，它还是一个检验的过程，只有真正经得住实践检验的理论才更为可靠。虽然在大部分人心目中，数学这门学科一直都是比较难且枯燥无味的，但是这很大程度上是受传统教学方式的影响，小学数学教师应当明白，小学是学生学习数学知识的基础时期也是关键时期，因此教学方式会对学生未来的学习产生非常深远的影响，当学生通过学习发现数学当中的乐趣时，他们就会更愿意去探索，在学习的时候也就能够更加得心应手。 当学习到“长方体体积的计算”这一章节内容的时候，可能有的学生会不理解长方体体积公式的来源和原因，还有的学生会不明白一个长方体的长宽高有怎样的要求，作为小学数学教师，这些问题都是必须要考虑周全的。教师可以让学生用固定单位体积大小的小正方体去拼一个具体的长方体，然后让学生去思考拼的过程，进而总结出上面问题的答案。 四、学生可以通过动手操作增强团结协作能力 假如小学教师在教学的过程中只看重让学生死记硬背课本上的内容，那么就会很大程度上影響学生未来的进步和发展，这是因为学生只有在思考的过程中才会得到更好的进步，而引发学生去思考则需要先引导学生去动手操作，而只通过动手操作这一过程也很难实现进步，还有一个重要的环节就是让学生与同伴进行交流、与教师进行探讨，因为在交流探讨的过程中学生的思维会比较活跃，这时他们学习的热情也比较高昂，因此学习知识的效率也就更高，并且交流的过程也是一种合作的方式，因此学生通过这个学习方式也能够提升团队协作意识，增强语言表达和交流的能力。 当前在众多数学课程的教学方式当中动手操作是一个比较好的教学途径，教师通过这种教学方式能够有效培养小学生的数学思维，帮助小学生更轻松地学习数学知识，更好地进步。小学数学教师应当明白，动手操作教学方式行使起来也并不简单，它需要教师做好引导、做好调节。虽然鼓励小学生在学习的过程中多动手操作对学生来说有诸多好处，然而还有许多教师应当注意的地方，小学数学教师应当及时做好教学工作的改进。 参考文献： [1]窦步云.课堂，永远为学生而选择[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C]，2010. [2]任法新.追寻有效课堂的几点思考[J].新课程学习，2010（11）. 编辑 杜元元 |
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