| 标题 | 利用本土资源有效创建留守儿童课外科学社团 |
| 范文 | 丁媛媛 摘 要：随着全面教育的开展，留守儿童的教育问题得到越来越多人的关注。为了更好地丰富留守儿童的课余文化生活，彰显学生个性，结合本土资源，通过创建留守儿童课外科学社团，让儿童通过动手来发现问题、收集信息解决问题，使其对科学产生浓厚的兴趣，真正实现“快乐、健康、发展”。 关键词：本土资源;留守儿童;课外科学社团 科学社团的构建理念是“提倡科学、传播知识、培养素养”，目标是增长学生课外科技知识，锻炼学生的动手能力和创造能力，促进科技教育活动的普及与发展。结合学生实际，因地制宜，充分发挥本土資源在科学传播中的作用，引导留守儿童关注生活中的科学和身边的科学，促进留守儿童身心健康地成长。 一、利用本土农业资源，引领学生探究植物生长 农业资源主要包括林业资源、水资源、土壤资源等，可为学生提供观察生物、动植物、土壤、水、气候、养分等生命活动基地，为学生的科学探究提供足够的实验场地。因此，利用学校资源和本地区的农业资源，引导学生到大自然中去观察动植物的生命特征，促进留守儿童热爱自然、关爱自然和保护自然情感的形成，使其健康、快乐地成长。 比如，组织留守儿童开展《我们学习种植》的课外社团科学活动，主要分为校内和校外两个环节： 1.校内活动环节 我们的家乡是美丽富饶的，在这里生产了多种蔬菜、水果、花卉和农作物。那么我们本地所出产的蔬菜、水果、花卉和粮食作物有哪些呢？又是如何种植的呢？让学生2～3人一小组，进行小组谈论交流，归纳总结，填写表格。在此过程中，考虑到学生对种植方式知识的欠缺，可适当向学生补充相关资料。 2.校外活动环节 （1）本地常见植物的种植情况调查。科学社团成员利用课外时间，开展调查研究，可通过请教父母、实地观察、互联网搜索，了解常见植物种植适合的土质、水肥及其他注意事项，掌握有关种植的一些基础知识。 （2）种植活动。带领社团学生到本地种植园，邀请专业的人员指导学生种植。然后，学生选择自己比较喜欢的植物及合适的栽培器皿进行种植，教师进行巡视观察，给予必要的指导，让学生初步学会种植的要领。由于植物的生长需要一定时期，因此，可设置植物探究基地，学生每天进行浇水、施肥和观察，这样通过科学探究，让学生了解到植物从栽种到结出新的种子的生长周期，并由此推断出植物的生长与哪些因素有关？在哪一段时间内长得最快。 二、利用本土气象资源，引领学生探究自然现象 “气象”是学生比较熟悉的一个科学术语，每天在新闻联播后，都会准时播放天气预报。但“气象”究竟是指什么？对于留守儿童而言，他们对这个概念是模糊不清的。利用本地气象资源，开展“探寻风云变幻奥秘”活动，让留守儿童能够更好地了解气象与生活的关系，以及一些气象的基本常识，培养学生崇尚科学，学会与自然和谐相处的价值观。 1.校外活动环节 在活动中，我们首先组织社团成员到当地气象局进行实地参观，在参观中，气象局工作人员结合风云气象卫星的模型，向学生讲解气象的相关概念以及各种天气形成的原因，同时，还利用大屏幕让学生了解卫星云图的相关知识，只需要利用观察室外的气象仪、自动传感器、数据传输设备等科学手段，就能做到不用出门就能掌握实时的天气数据。 2.校内活动环节 利用校内气象观测场地，将社团中成员进行任务分配：资料查询、天气观测、数据记录、结果分析等，在指导教师的带领下每天进行观察，通过观测了解每日最高气温、最低气温、降水量、蒸发量、气压、风速、风向、气压等数据，从而对天气进行科学的预测。 这样通过气象观测的活动，让留守儿童了解了一些基本的气象科学知识，也让他们在动手观测过程中锻炼实践能力、培养科学兴趣。 三、利用本土科技资源，引领学生探究科学技术 素质教育强调要注重学生科学素养的培养，使其能成为国家和社会发展所需的人才。然而，对于留守儿童而言，他们日常接触科技的机会和时间比较少，因此，充分利用本土科技资源，能引领学生探究科学技术，进而了解科技、掌握科技和运用科技。 我们组织社团成员开展“探寻3D打印技术秘密”的科学活动，带领学生参观当地一家知名3D打印企业，面对琳琅满目的3D打印产品，有玩具车、服饰、桌椅、机械器件、家居用品、建筑模型等，孩子们对这一切充满了强烈的好奇心，看一看，摸一摸，玩一玩，就好似发现了一个别样的童话世界。同时，讲解员向学生详细展示3D打印机以及3D打印应用的具体操作，3D打印技术发展迅速，学生亲眼看见了3D打印技术的神奇，在惊叹的同时，积极踊跃提出各种问题。在对3D打印技术有了初步了解后，带领学生到3D打印实验室，运用3D打印笔进行操作。这对于留守儿童而言，是一次非常宝贵的经历，在动手制作中，他们天马行空的想法被淋漓尽致地体现出来，经过活动的开展，能让我们更好地深入留守儿童内心，并增进与他们的交流，与他们共同成长。 总之，充分利用本土资源，构建科学课外社团，培养学生动手动脑能力和创新精神，从而形成“爱科学、学科学、用科学”的校园氛围，全面提高留守儿童科学素养。 参考文献： 王蔷花.巧用本土资源达成有效课堂：以《寻访大师的童年》教学为例[J].中小学德育，2010（18）：28-30. 编辑 鲁翠红 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。