| 标题 | 初中道德与法治课堂生活化教学路径探讨 |
| 范文 | 摘 要：道德与法治课程是非常贴近于初中生生活的一门学科，因此在教学过程中进行生活化教学是非常恰当和贴合教学实际的。在教学过程中，教学目标和生活目标相结合，以生活化的教学素材去补充教材内容，以生活化的教学方法提高教学效率，同时以生活化的教学空间巩固和扩展教学效果，这样才能用生活化的教学来让学生更好地进行初中道德与法治学科的学习。 关键词：生活化教学;初中道德与法治;策略 初中道德与法治科目是非常贴近于生活的，学生在生活中能够经常使用到其中的知识，因此利用生活化的教学方式不仅能够让学生更加易于接受其中的知识，还能够锻炼学生的实际运用能力，提高学生的知识应用能力水平。在目前的生活化教学中，一共分为四个方面进行，分别是教学目标与生活目标进行结合、生活化的教育素材补充教材内容、生活化的教学方法提高教学效率，以及用生活化的教学空间巩固和扩展教学成果。 一、教学目标和生活目标相结合 在运用生活化教学的过程中，教师应当将教学目标和生活目标相结合。首先，知识目标要生活化，教师在教学的过程中，应当利用学生已有的生活经验进行教学，让学生能够对相关知识进行快速的理解，让学生学到的知识。其次，能力目标生活化，学生分析解决问题的能力要能够真正应用于学生实际的生活中，能够运用道德与法治中相关的知识去解决实际问题，从而让学生具有一定的成就感。最后，教学目标生活化，就是要求教师在教学的过程中要尽可能贴近学生的生活，让学生在学习知识的过程中形成正确的价值观。 例如，在制定初中七年级上册道德与法治课本中《做更好的自己》相关的教学目标时，教师的教学目标应当是利用学生在生活中处理问题的方式和面对问题的反应，让学生进行自我反思，找出自身的优点和缺点，进而让学生接纳自己，并且了解到每个人都是不同的，取长补短，发掘自身的潜能。 二、以生活化的教学素材补充教材内容 现在使用的初中道德与法治课本，虽然有很多生活化的实例，但是其中的素材与学生真实的生活还有一定的差距，因此教师在进行生活化教学的过程中，要能够从生活中去发掘素材，以补充教材中的生活化例子。 例如，在讲解“独立”对于初中生的重要性时，教师就可以把走读生和住宿生进行对比，这是发生在学生身边的例子，更能激发起学生的共鸣。走读生在家中有父母做饭洗衣，而住宿生在学校中整理宿舍、洗衣服等都是要靠自己，从独立性来说，住宿生比走读生更加独立。同时，教师还要告诉学生独立对于自身未来的发展具有非常大的帮助，从而让学生懂得独立的必要性和重要性。 三、以生活化的教学方法提高教学效率 在教学的过程中，利用生活化的教学方法能够大大提高教学效率。在课堂导入环节，教师要尽量使其生活化，教师可以利用故事导入法、歌曲导入法、漫画导入法等各种方式向学生展现一个丰富多彩、生动有趣的道德与法治课堂，尽量去吸引学生的学习注意力。同时在教学的过程中要尽量利用生活化的情境创设进行教学，教师可以尝试一些情景剧的方式进行教学，让学生在课堂上再现生活当中的情景，然后向学生讲解其中所蕴含的知识点，并告诉学生正确的处理方法。提问是课堂当中最重要的环节，因此教师在提问的时候也尽量生活化，所涉及的问题尽量贴近学生生活，让学生能够找到共鸣点，减轻学生对问题的排斥。最后就是课后练习要生活化，传统的课后练习都是以填空、问答形式进行的，而生活化的課后练习注重学生对材料的分析，对话题的分析，让学生能够根据一些社会现象进行讨论，然后分析原因，给出解决办法。 四、以生活化的教学空间巩固和扩展教学效果 生活化的教学空间是巩固和扩展初中道德与法治教学效果的有效手段，因此教师在进行教学的过程中，要带领学生走出课堂，到实际生活中去进行实践和认识，这能够有效提高学生运用知识的能力，能够有效扩展教学成果。 在课外实践的过程中，教师要引导学生利用多种方法进行实践，课外实践方式包括：课外考察、调查问卷、专题调研、实际体验等等，这些都能提高学生运用初中道德与法治知识去解决实际问题的能力。例如，在讲解珍惜学习机会相关的内容时，可以让学生每个人写一份爱心捐款倡议书，向边远山区的小朋友捐献爱心，这种实践活动能够增强学生的社会责任感，让学生学会帮助他人。 教师在平时的实践当中，要为学生创造解决问题的场景，以提高学生运用知识解决问题的能力。例如，在带领学生进行小小交通员体验活动的时候，要让学生帮助交警指挥交通，帮助路上的行人解决实际问题，在这个过程中，学生解决问题的能力得到提升，也能够提高学生的社会生存能力，从而让学生更好地理解课本中的知识。 综上所述，在进行生活化教学的过程中，教师应当在教学的各个环节充分进行生活化，这不仅能提高学生对知识的理解能力，还能提高学生对问题的解决能力，对学生未来的发展有极大的好处。 参考文献： [1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018（6）. [2]顾小龙.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师，2018（15）. [3]雷占梅.道德与法制教学中生活化教学模式的应用[J].中国高新区，2018（7）. 作者简介：张国明，出生年月：1963.2.5，性别：男，民族：汉，籍贯：甘肃和政，学历：专科，职称：中学高级教师，研究方向：初中道德与法治。 编辑 冯志强 |
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