| 标题 | 浅析初中语文教学中强化思维能力的培养 |
| 范文 | 李彦荣 摘 要：伴随着教育事业的不断推进，以往在课堂仅传授知识的教学模式迎来了巨大的挑战。正是在这样的时代背景下，强化学生思维能力的培养成为未来教育事业发展的一个新的趋势，而这中间语文学科作为初中阶段的一个重要学科，自然而然地成为越来越多的人关注的一个焦点。基于此，语文教师应该把握好初中这一阶段的教学，并针对学生的特征，强化其思维能力的培养，从而为学生今后的学习以及成长奠定一个牢靠的基础。 关键词：初中语文;教学;思维能力;培养 一直以来，初中语文课堂教学都是初中教育阶段的重中之重。这是因为，语文学科的学习除了培养学生读与写的能力外，同时对于培养学生的文学素养以及思维能力来说也有着很大的帮助。可见，不同的学科在教学过程中往往能够给予学生以不同的启迪。因此，初中语文教师在教学的过程中，应该侧重于发挥学科本身的优势，并借助这样的优势来强化对学生思维能力的培养。 一、初中语文教学中学生思维能力培养的难点 近些年来随着新课改的持续推进，初中语文教学的现状，实际上较此前有一定的改变。但即便如此，就当前的教学现状来看，我国初中语文教学目前依然存在一些问题，而这些问题所导致的难点因素，对于强化学生的思维能力培养，还是造成了一定程度上的掣肘。 首先，最为突出的问题就是初中生的思考空间相对来说要狭窄一些。这是因为，以往的语文教学过程之中，语文教师在授课时，大多只是围绕着教材内容本身展开且以讲解知识为主，鲜有涉及思考层面，从而使得语文教材并没有对培养学生的思维能力提供有力的支持，这自然而然地就成为限制中学生思维能力发展的一个重大难点。因此，语文教师于教学层面有所突破，实际上已经成为一件刻不容缓的事情。 除了教师并没有依托教材培养学生的思维能力外，还有一个极其重要的难点。这个难点就是，语文学科的思维能力培养，应该建立在较强的阅读理解能力与写作能力上。但就如今的情况来看，初中生的阅读写作能力，尚且还处在一个较弱的地步。这就使得教师的一些有意识的引导措施在教學过程中往往无法发挥应有的效力，从而使初中语文教学过程中强调的思维能力培养无从谈起，继而使初中语文教学陷入了一个困局之中。 二、初中语文教学过程中强化思维能力培养的策略 （一）以小组为单位进行学习，促进学生之间的互动沟通 思维能力的培养，仅依靠学生自己的“闭门造车”必然是不切实际的，正如同学术交流的必要性一样，学生之间的结组沟通交流也十分有助于学生思维能力的培养[2]。因此，教师在这过程中应该扮演一个引导的角色，并在课堂抛出具有讨论价值的问题，让学生之间围绕着问题结组进行讨论，从而使学生能够在互动沟通的过程中，发挥逻辑思维能力。 笔者在讲解人教版八年级上册课文《恐龙无处不在》的时候，便向学生事先大概说明了恐龙灭绝于生物学界的几大推测。这中间包块陨石撞击说、地壳运动说以及气候变冷说三个主流观点。而后让学生围绕这三个主流观点展开小组讨论，并发表自己的看法。虽然学生围绕恐龙灭绝真相的讨论没有上升到学术层面，但在这过程中，学生还是充分发挥了自身的思维能力，针对恐龙灭绝的原因各抒己见。可见，有些时候对于初中生来说，讨论的结果并不重要，但在互动沟通的过程之中学生却能够彼此之间充分交流意见，这对于培养初中生的思维能力来说，无疑起到了一个巨大的推动作用。 （二）深挖教学内容，进行教学延伸 要想更好地培养初中生的思维能力，笔者认为课堂上的教学内容，不应该仅局限于教材本身，语文教师应该尝试深挖教材的内容，并在教学不偏离教材的基础上面，对教学进行一定程度上的延伸，从而更好地帮助培养学生的思维能力。实际上，初中语文教材中的很多内容都是可以进行延伸教学的，只是平时需要语文教师自身切实注意对语文教材的挖掘。 笔者一直以来都注重对教学内容的挖掘，例如在讲解文言文《伤仲永》的时候，笔者在教学过程中，并没有只专注于对文言文进行一字一句的解读，而是在课堂教学的过程中，采用了延伸教学的方式。笔者在课堂讲解仲永的经历过后，旋即便向学生列举出了许多类似的例子。后面的课堂教学反馈表明，这些实际案例，让学生产生了浓厚的兴趣，并在一定程度上引导了学生的思考。正是在这样的情况下，延伸教学的教学方法从一定角度上来看，极大地促进了学生对于生活以及学习重要性的思考。 （三）以专项教育为途径，加强对学生思维能力的培养 目前，初中语文教学中最为重要的还是读与写的能力，因此教师可以将读写能力当作加强培养学生思维能力的一个有效途径。这是因为，读写能力的增强对于培养初中生的思维能力来说有着潜移默化的影响。首先，读的作用下学生的知识面将会被拓宽，而写的训练则有助于学生逻辑思维的培养以及知识的结构化。 因此教师在教学过程中，可以通过布置学习任务的方式，增加学生的课外阅读，并且让学生以读后感的形式，留下自己对于阅读的思考。这里需要特别指出的是，在选取课外读物的时候，教师应该适当了解学生课外阅读的需求点在什么地方，而后再选择优质的文学作品同其进行匹配。如果教师在这过程中，以自己的思维模式规定学生课外读物的话，往往会使得这种读写结合培养思维能力的教学方法流于表面[3]。因此，教师应该充分发挥以学生为本的教育理念，并以此为基础加强对学生思维能力的培养。 总而言之，初中语文教师应该先发现当今教学过程中培养学生思维能力存在的难点，并根据难点对教学方法以及教学模式进行一定程度上的调整，从而达到加强培养学生思维能力的教学目的。此外，语文教师在培养学生思维能力的过程中，还应该更多地注意细节层面的问题，以防教学策略流于表面，继而影响学生思维能力的培养。 参考文献： 张继恒.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].新课程（中学），2017（4）：135. 编辑 杜元元 |
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