| 标题 | 公平教育背景下初中英语差异性教学改革的落实策略 |
| 范文 | 李芳芳 摘 要：初中英语教师要积极组织差异性教学改革活动，切实优化学生的层次化发展。从设计差异性课时目标、布置差异性英语作业、实施差异性教学评价三个角度来分析公平教育视角下初中英语教师应该如何组织差异性教学。 关键词：初中英语;公平教育;差异性教学;组织策略 公平教育是在“以学生为本”理念下所形成的一种教学思想，是指国家按照合理原则来配置教育资源。其中，合理标准便是既要兼顾现代社会的一般需求，又要考虑学生的个体发展需求。在这一时代背景下，差异性教学模式备受关注，因为这一教学模式是以学生的个体需求为基础，提倡构建差异性的教学结构为中心的，能够通过学生的个体进步来提高学校教育的人才培养质量。 传统的初中英语教学采用的是“一刀切”教学活动，让学生在统一的课程目标体系下全面展开英语教学，以便尽快让学生在英语学习过程中丰富个人知识储备，使其逐渐达到应试标准，在英语考试中取得优异成绩。但是，这种教学模式忽视了生生差异，不仅让少部分具备英语学习天赋的学生难以全面展现自己的学科优势，还让一些英语基础薄弱的学生丧失学习自信，使其学得十分疲惫、被动。久而久之，必然会让初中生变得越来越消极、被动。因此，为了切实保护初中生的身心健康，让初中生真正实现学习进步，初中英语教师便要积极组织差异性教学活动，以便更好地落实公平教育理念。 一、设计差异性课时目标 课时目标关系着学生在一节课上的英语学习表现，反映着初中生在英语课上的自主发展需求，教师应该根据学生的真实情况来确定具体的目标要求。在差异性教学理念下，初中英语教师要积极设计差异性课时目标，让各层学生均可在目标的积极驱动下实现学习进步，由此构建差异性的英语教学模式。 例如，在“Body language”单元教学中，笔者设计了差异性的课时目标。首先，针对英语基础知识薄弱的学生，笔者所设计的课时目标为：掌握动词-ing做主语、借此后面的动词要转变成动词-ing形式的语法知识，通过课文资源整理相应的语法结构，全面翻译文本信息。如此，这部分学生只要集中精力突破语法知识便可实现学习进步。另外，针对一些英语认知能力较好的学生，笔者所设计的课时目标为：自主探究课文内容，分析课文的篇章结构特点与语言表达方式，有余力的学生可以模仿课文展开仿写练习。如此，有良好发展意愿，且认知能力较高的学生便可切实发展自己的英语学习潜能，及时训练自己的英语能力。 二、布置差异性英语作业 英语作业是让初中生在英语学习过程中通过习题检测活动自主内化英语知识的教学因素，应该由初中生独立完成作业任务，客观分析各道习题的正误，由此判断初中生的认知结构。既然初中生的英语认知能力存在现实差异，那么同样也需要参加不同侧重点、不同难度水平、不同数量的习题检测活动，更好地反映初中生的英语学习效果。因此，初中英语教师要根据学情需求设计差异性的英语作业，以便切实优化学生的英语学习行为。 例如，在“Health and food”单元教学中，笔者就设计了三层英语作业。基础层次的英语作业是针对本单元的单词拼写、带疑问句的宾语从句、that引导的宾语从句所整理的语法选择题、改错题与完形填空题，只要学生掌握宾语从句知识就可自主解答相关问题。中等层次的英语作业是一些阅读理解题，对学生的英语阅读能力有较高的要求。高难度的英语作业则是围绕“Health and food”这一话题写作文，阐述学生自己的健康观念与饮食习惯，学生需全面整合英语所学知识。然后，本班学生便可自主选择相应的英语作业来检测个人认知情况，以便及时提升自己的解题能力。 三、实施差异性教学评价 教学评价是针对教学活动的现实效益进行价值判断的教学活动，既要反映已经发生的教學活动的得失，又要据此设计下一轮的英语教学计划。客观来讲，如果初中生的英语认知情况、学习行为与学习态度都不同，那么也应该采用不同的评价方式来分析初中生的学习过程与学习效益。因此，初中英语教师要积极组织差异性的英语教学评价活动，切实激励学生，并客观诊断每一个学生的英语认知发展情况与现有不足，使其自主调整英语学习计划。 例如，在“What should I do”单元语法教学中，笔者就重点引导本班学生探究了副词比较级、最高级的使用方法以及反义疑问句的句型结构与迁移规律，切实丰富了学生的知识储备。对此，笔者也针对不同学生采取了相应的评价方式。比如，针对一些学习信心不足，容易动摇学习信念的学生，笔者主要是使用赏识性的语言表扬了学生的学习进步，客观分析了学生的课堂学习行为，让学生及时肯定自我。针对一些心理素质较好的学生，笔者则利用课后作业、当堂检测习题等定量数据进行了教学评价，指出了学生的发展前景，引导学生及时制订课后复习计划，使其及时查漏补缺。 总而言之，在初中英语教学过程中组织丰富的差异性教学活动可以切实优化学生的英语学习行为，端正学生的学习态度。因此，初中英语教师要客观分析学情差异，以便顺利落实差异性教学改革活动。 参考文献： [1]高丽娜.初中英语差异性教学实践与思考[J].中国新通信，2018，20（22）：174. [2]王建福.初中英语差异教学的应用实践探究[J].学周刊，2016（12）：164-165. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。