| 标题 | “实践性”儿歌教学推动儿童劳动素养提升 |
| 范文 | 汪梁峰 谢旭霞 摘 要：在核心素养成为教育主流的当下，劳动教育重新回归到中小学教育中。结合小学一年级道德与法治教材中的劳动教育主题，把儿歌教学巧妙融入课堂教学，提高儿童技能习得兴趣，简化劳动技巧，指导儿童劳动实践操作，推动儿童劳动素养的提升。 关键词：道德与法治;实践儿歌;劳动素养 儿歌是儿童喜闻乐见的一种学习方式，被广泛运用于儿童习惯养成教育。在教学实践中，笔者发现儿歌可以简化劳动技能，能清晰引导学生实践操作，巧妙解决了劳动技能习得和劳动习惯养成难的问题。以统编教材道德与法治一年下册第三单元第12课“干点家务活”为例，儿歌教学引导学生从认知到习得，从习得到实践，再从实践到巩固，贯穿劳动技能和劳动习惯养成的全过程，真正践行了源于生活，回归生活的教学真谛。 一、提高技能习得趣味性 华罗庚说过：“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦。”一年级学生劳动能力有限，会做的家务比较简单，内容比较集中;同时他们的语言表达能力较弱，无法完整清晰地阐述会做家务时的快乐和自豪。为了有效调动学生的情绪，老师自编儿歌，配上《粉刷匠》伴奏，一首有趣的“能干的小手”歌诞生了。“我有一双小小手，真呀真忙呀，会帮妈妈叠被子，还会扫地呀，倒倒垃圾洗洗碗，妈妈夸奖我，我的一双小小手，真呀真能干。”随着欢快的节奏，学生拍着小手快乐地吟唱。简单的动作、节奏明快的音乐，能让他们学习热情立马高涨，激发起乐干家务活的意愿，为下一个课堂环节做好情感铺垫。 二、降低技能操作难度性 实践性儿歌教学将情境教学的生活性、生动性和儿歌教学的直接性、活泼性完美结合起来，运用到劳动主题教育中可起到事半功倍的教学效果，根据实践指导方法的不同，呈现兩种模式： 1.情境儿歌教学 一年级的学生因为年龄小，握扫把、扫地都存在各种问题，创设两个有趣的情境，通过简单的儿歌呈现，教会学生基本的扫地窍门，好记又好用。 【教学片段】 情境一：不得了，豆豆滚得到处都是怎么办？ 出示：双手握扫把，一手上，一手下。一个方向扫，垃圾扫成堆。 情境二：惨了，调皮的豆豆滚到沙发底下了，该怎么扫呢？ 出示：遇到桌椅障碍物，扫把斜斜进，垃圾扫出来。 师小结：看来简单的家务活也藏着许多知识呢！学会了这些方法我们就能把地扫得更干净了。老师把我们刚刚的扫地小智慧编成了一首《扫地歌》，我们一起拍着小手唱一唱。 把学生碎片式的语言进行汇总、简化、提炼，扫地秘诀全部融在儿歌里，好学又好记，扫地似乎变得很容易。这一类学生日常生活中在做、会做却做不好的劳动技能，用情境结合儿歌的方式呈现，最能调动学生思维和生活经验，并给予最直白、最简洁的方法指导，付诸实践就能有效提升学生劳动素养，再通过周期训练，可以达到劳动习惯的巩固养成。 2.视听儿歌教学 利用视听教学的方式，把相对于学生年龄有一定难度的生活技能进行分解，分步教学，辅助于简单明了的儿歌，抽象的教学内容变得直观而生动，使学生一目了然，让课堂变得鲜活。 【教学片段】 师：忙完晚餐，妈妈又要开始整理衣服了。好累好累啊！我从你们的眼睛中看出来了——想帮帮妈妈，是吗？可是怎么叠呢？ 师：有没有叠衣服小秘诀啊？ 师：看来真有小秘诀啊。有个姐姐也有小秘诀，想不想得到叠衣服的法宝？ 师：（视频）边念儿歌边演示叠衣服“小衣服放放好，我来帮你叠叠好。轻轻关上两扇门，小手分别抱一抱，左手抱一抱，右手抱一抱，点点头……” 叠衣服对一年级的学生存在一定难度。但是鉴于学生在校园里经常脱下衣服团成一团的情况，让他们学会叠衣服非常必要。教师安排视频演示，图文分步，儿歌引领，把叠衣服的窍门用儿童化的语言呈现，生动有趣，又朗朗上口，学生跟着视频、念着儿歌，学得很快，经过一到两遍的实践操作都能基本掌握。 三、保持劳动养成持久性 劳动素养的培养不能一蹴而就，需要持之以恒，需要在生活中内化。因此，教学不应只局限于课堂，更应该延伸到生活之中，拓展到家庭、社会之中，通过一定时期的巩固练习，真正掌握某一技能或养成某一习惯，不让教育流于表面。 《我是家务小能手》的习惯养成表，就是让学生借助欢快的儿歌，回顾扫地、叠衣服等劳动技能，实现对知识技能的复现，通过每天巩固练习，真正掌握这一技能。这是对学生后期实践提出了“会做的经常做”“不会做的学着做”的要求，引导学生将课堂知识转化为生活实践行为，并养成爱劳动的好习惯。 实践性儿歌教学，充分发挥了儿歌内容浅显、篇幅简短、语言活泼的特点，融入劳动习惯养成教育中，化繁为简、化难为易，在低年级儿童劳动技能的习得、劳动素养的培育的过程中发挥了巨大的作用。 参考文献： [1]殷关芬，周春芬.用儿歌促进孩子养成好习惯[J].课堂内外（教师版），2019. [2]李雪秋，徐春兰.用儿歌培养低年级孩子的好习惯[J].吉林教育（中小学教育），2009. 编辑 段丽君 |
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