| 标题 | 基于学生学情的个性化初中英语教学探讨 |
| 范文 | 王月梅 摘 要：针对初中英语教学来讲，基于教育教学形势的发展变化，英语教学需要从根本上展开创新构建，跳出传统模式，立足学生学情，构建起个性化的教学模式，让教学活动能够和每个学生的实际情况形成对应，让每个学生取得切实的进步。对此展开分析，探讨了目前初中英语教学问题与实施个性化教学的意义，然后提出了一些建议策略。 关键词：初中英语;个性化教学;学生学情 英语课程在初中阶段进入一个奠基层次，虽然小学阶段学生已经经过了一定的学习，但是小学阶段英语知识的整体难度不高，对于学生的基础积累效果并不显著。而到了初中阶段，英语知识难度提升，语法、句式、时态等方面的内容增加，这一时期就成为学生打基础的关键时期。不过，由于一些学生的英语学习效果存在差异，那么就导致每个学生的实际学习情况不一样。在这样的情形下，就需要采取个性化的教学，对每个学生分别制定教学措施，促使每个学生都取得有效进步。 一、目前初中英语教学问题与个性化教学的意义 （一）教学问题 从目前初中英语教学的实际开展情况看，在英语教学活动之中还存在一些问题，导致英语教学的整体效果并不理想，比如班级学生出现英语学习效果的两极分化，就是一个明显的问题。究其原因，存在的主要问题表现在以下几个方面。首先，教学模式单一。在初中英语课堂上，所采用的教学模式是统一化的模式，也就是对全班学生实施相同的教学，由于学生本身客观差异的存在，就导致其效果不佳。其次，学生在课堂上缺少自主学习，困于单听讲状态下，导致学生在学习过程中的参与不深，未能发挥自身作用。最后，课外练习缺乏个性化设计，不同水平的学生，需要完成相同的作业，这显然不合理，需要改進优化。 （二）个性化教学意义 在目前的初中英语教学中，存在一些现实的问题。而实施个性化教学，是解决这些问题的可行途径。通过构建个性化的初中英语课堂，能够在教学活动中起到多方面的积极作用。首先，打破教学困局，提升教学活动与学情之间的契合度，让教学活动达到对症下药的效果。其次，个性化教学让每个学生接受不一样的学习内容，这样能够增强教学活动的多样性，通过学生个体之间的学习差异，让学生感受到新奇，产生学习兴趣。最后，个性化教学能够切实提高学生的学习效果，尤其是对于基础差的学生，逐步打牢英语学习基础，从而促进班级英语教学的整体发展。 二、初中英语教学基于学生学情构建个性化教学的思考 （一）充分了解学生的实际学习情况 要基于学生学情来构建个性化的初中英语教学，那么了解学生的实际学习情况，就是最为关键的一步。如果没有了解学生的学习情况，那么个性化教学自然也就无从下手。在了解学生的学习情况这个方面，首先需要了解学生的知识积累情况，也就是学生对英语单词、口语发音、短语句式等英语知识的积累掌握情况，这可以通过一些抽检方法来判断学生的积累程度。其次，要了解学生的学习状态。在初中英语学习中，有的学生态度积极，有的学生态度消极，态度的差异也会导致学习效果的差异。所以，这就需要在日常教学中对学生加强观察，了解学生的学习状态。最后，还需要考查学生的学习能力水平。学生的学习能力差异，也会影响到学习效果。对于全班学生的学习能力，教师也要做好考查，掌握情况。通过对知识积累、学习态度和学习能力这三个方面情况的摸排，就能基本掌握学情。 （二）构建个性化的英语教学活动 在掌握学生的基本情况以后，就需要针对教学活动进行个性化设计，从学生的学情出发，基于层次化教学的理念，设计多个不同水平层次的英语教学。具体来说，在个性化教学模式下，学生学习应该以自主学习为主，因为存在多个学习主体，教师并不能同时实现一对多教学。所以，就需要将全班学生进行分层。基于学情，将学生划分为3～5个不同的层次，然后针对每个层次，分别设计难度各异的英语学习任务。在课堂上，将这些学习任务下发给学生，让学生根据任务展开自主学习，这样就可以让每个学生接受符合自身实际的学习任务，能够从中取得实际的学习效果，逐步形成学习自信。 （三）设计个性化的英语实践练习 在英语学习中，实践练习也是不可缺少的。只有通过实践练习，才能对相关的英语知识形成有效的掌握。而在实践练习中，也要注意避免同质化的问题，要设计具有个性化的作业，让学生结合自身实际展开练习，这样才能取得理想的效果。比如在写作练习方面，就可以围绕家庭这个主题，写人物的时候，以家庭成员为主;叙事的时候，以家庭经历为主。学生家庭各不相同，人和事也各不相同，以家庭为主题设计个性化的写作练习，能够让学生得到有效的锻炼。 针对初中英语教学而言，基于学生学情存在的客观差异，实施个性化的教学，能够大幅提升英语教学的有效性。作为英语教师，就需要对此形成认识，通过有效手段创新教学，推动初中英语教学的发展进步。 参考文献： [1]张晓丽.基于学生主体性的初中英语教学策略分析[J]. 高考，2018（12）. [2]马淑儿.基于小组合作学习的中学生英语学科核心素养探究[J].校园英语，2018（24）：83-84. [3]桑海英.基于学习者差异的初中英语阅读教学课例分析[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（6）：80-82. |
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