| 标题 | 促进物理课堂互动性教学效用的研究 |
| 范文 | 何冰 摘 要：新课标指出，在推进初中物理教学改革的过程中应当积极构建互动性课堂，充分发挥教师辅助者与指引者的角色作用，将学生的主体地位加以彰显，促使学生能够深刻地体悟到物理知识的内涵精髓，进而实现教学效果的提升。基于此，就初中物理课堂互动性教学的意义和策略作了研究，以期能够为广大初中物理教育者提供一些新的借鉴。 关键词：初中物理;互动性教学;意义;策略 物理教学作为初中教育的重要内容，长期以来都是一个教育难点，在以往的教学中，教师常常采用填充式与说教式的教学方式，使得学生只能被动和机械地接受新知灌输，极大程度地消减了学生的学习热情，同时也阻碍了教学有效性的提高。对此，物理教师应当革新自身的教学观念，积极推动互动性教学模式与物理课堂教学的深度融合，激发学生学习兴趣的同时，促使他们的物理素养与综合能力得到充分良好的培养。 一、物理课堂互动性教学的意义 首先，能够激发学生学习热情，为课堂注入更多趣味性、活跃性元素。在互动性教学中，物理教师的教学将以学生兴趣的培养为侧重点，借助趣味性的教学手段，让课堂形式得到丰富的同时，还能使学生学习物理新知的自主性得到充分良好的调动。其次，贯彻生本教学理念，提高物理课堂开放性。新课改着重强调了生本理念的运用，这也要求物理教师应当重视教学设计与目标的革新，把学生的实际以及发展需求当作教学的切入点，而若要切实贯彻生本理念就要加强互动性教学的课堂渗透，该模式下学生的自主性、主体性以及创新性将得到良好的调动，物理教学也将一扫以往应试和滞后的面貌，更具开放性特征。最后，互动性教学能够助推学生物理素养的有序化培养，实现学生知识体系的构建与优化。互动性教学中，教师通过指引学生进行自主、合作等形式的物理探究，不但能深化其物理认知，同时也能让他们的探究及合作意识得到有力的培养，这对于他们物理素养的培养有着极强的指引作用。 二、物理课堂互动性教学的策略 （一）创设互动情境 初中阶段，学生的思维正处于懵懂的发展时期，这使得他们在面对抽象性较强的物理知识时，常常显得较为吃力，极容易产生厌恶或畏难心理，进而制约其学习有效性的提高。对此，物理教师应当依据教学内容，创设趣味性的物理情境，进而促使学生学习物理新知的兴趣得到充分有效的激发。例如，在讲授“浮力”的知识点时，教师可将羽毛、树枝、金属玩具、石块等实物引入课堂中，然后将羽毛等实物依次放入装满水的玻璃缸中，指引学生对浮力实验进行观察与思考。其间，教师可让学生猜测“这些实物哪些会漂浮和下沉？”并让学生举手阐述观点。通过创设生活形式的互动情境，来激发学生的学习兴致，促使教学有效性得到充分的提高。 （二）重视课堂设问 在互动教学中，教师应当依据教学内容设置合理的物理问题，以此来指引学生进行高效的思考，实现其物理认知的逐步加深。例如，在讲授“功”的知识点时，教师可提问：“功的概念是什么？”“做功需要有哪些因素？”“做功与用力之间的关系如何？”“功该怎么计算？”等问题，并指引学生在阅读教材的同时，对以上物理问题进行有序化的思考。之后，教师可与学生一同对以上物理问题进行探究，逐步深化其物理认知，提高其学习效果。 （三）加强教学优化 优化教学方法、简化教学内容是互动性教学的主要优势。对此，物理教师在教学时，也要将此优势加以发挥。例如，在讲授“串联和并联”时，教师可将信息技术应用到教学中来，展示串联以及并联的图片或影像，让学生充分调动听觉、视觉等感官，深化其学习体验。同时，教师还可运用与电路教学相关的信息软件，指引学生上台进行实物图和电路图转换操作，以此来降低物理学习难度，调动学生的参与性，提高物理教学的实效性。 （四）引入合作学习 合作學习作为当前较为时兴的教学方式，不但能实现互动性课堂的构建，同时也能在真正意义上将学生置于教学主位地位，推动其综合素养的培养。因此，教师可加强合作学习与物理教学的融合。例如，在讲授“摩擦力”时，教师可在班内组建多个物理小组，指引他们以合作的方式探究“摩擦力如何形成？”“影响摩擦力大小的条件有哪些？”等问题，并指引各组运用橡皮擦等实物进行相应的实践和讨论。然后，教师在各组以此阐述观点的同时，与他们共同探究本章节知识内涵。如此一来，既能让学生的问题分析和处理能力得到良好提升，还能实现其合作意识的有力培养。 总之，物理教师应当实现自身教学观念由旧向新的转变，从学生实际出发，推动物理教学与互动性教学的深度融合，运用多种形式的教学手段，创造趣味性、实效性兼备的课堂环境，进而为学生物理素养和综合能力的提升奠基。 参考文献： [1]刘晓银.论初中物理课堂互动教学有效策略[J].数理化解题研究，2017（11）. [2]林沃柔.创建初中物理高效课堂模式的相关思考[J].高考，2018（5）. |
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