| 标题 | 中学语文教学中开展默读训练的有效性 |
| 范文 | 甘培芳 摘 要：当今社会信息的获取方式呈现多样化的态势，如何快速而高效地获得有益信息，显得非常重要。阅读是常见的获取信息的方式，一个人的阅读能力的高低直接影响着学习和获取信息的效率，所以教师在语文教学中一定要重视阅读策略的运用，而默读是诸多阅读策略中最能培养学生理解能力的方式之一。 关键词：中学语文;默读训练;实践探索 在中学语文阅读方式中，默读对培养学生获取和处理文本信息的能力，有着极为重要的作用。默读能力是中学生应该具备的一种重要的能力，而学生默读能力的发展需要老师的指导。叶圣陶先生曾经说过“语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生读书的，一篇文章学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义，学生就未必能领会，老师必须在这些场合给学生指点一下，使他们能够开窍，老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。”这段话的中心意思就是教会学生读书的方法，而在中学语文教学中指导默读训练，是一种行之有效的实践策略。 一、提高对默读能力作用的认识 受到传统观念的影响，好多老师的理念比较陈旧，认为在语文教学中，只教会学生答题即可，这是极端错误的认识，因为他们没有认识到语文阅读教学的根本目标是提高学生的阅读能力，正是这样，所以其在平常教学中，就很难落实默读能力的发展目标。 同时，在阅读教学中，老师由于受到课堂教学时间的限制，以及对默读的过程性评价理解不到位，很少采用默读的方式，而是把希望寄托在学生自己在课外的默读方面，这是极其错误的认识。默读是学生作为主体活动的一种主要的阅读方式，如果在阅读教学中，老师的认识出现了问题，其作为引导者和指路人，就会带偏学生的行动，学生自然体味不到默读的作用和重要性，对默读缺乏科学的认识，最终会对默读失去信心，甚至永远不会产生兴趣，长此以往对学生的默读能力的发展极为不利。 基于此，老师一定要转变观念，端正认识，认识到在阅读教学中默读的重要性，只有老师自己提高了认知，学生的观念才会随之转变，才能引起学生这个阅读主体对默读作用的正确认识，才能在閱读过程中，有意识地运用默读方式，提升自己的阅读能力。 二、老师要加强默读的指导 1.保证默读的有效时间 学生默读能力提升的关键是有实践训练的机会，课堂为其发展提供了可能。老师在阅读教学设计中要充分考虑到这一点，设计阅读内容时，根据文本不同特点，有针对性地给学生提供默读的机会。一般来说，文学作品大多适合于朗读，而那些哲理性强、内涵深刻的作品最合适于默读，在阅读教学中，老师要能认识到这一文体上差异，面对篇幅较长的文章，给予学生默读的实践机会，而不能只是口头强调或布置为课下的作业，一是课后学生的默读情况无法实施监控，有较大的随意性，长此以往不利于学生默读习惯的养成;二是学生在课后由于其他作业的影响往往时间不足，对布置的默读任务不会上心，采取轻率的态度对待，不能实现真正意义上的默读，阅读效率低下。 一般来说，在阅读教学中开展默读实践时要注意以下几点：一是较长的文本，在初步感知文本之后，为了落实教学目标，默读是首选的方式。比如在学习《我的叔叔于勒》一课时，教师首先让学生默读课文，因为这也是一篇字数不少的小说，在阅读时不能放任默读，老师要有恰当的指导，比如可要求学生在默读的过程中画出小说中对于勒叔叔的称呼语，这样一来，学生的默读目标就比较明确，也为学生的默读提供了关注点，让默读的针对性强，而且学生有目的地感知了文本内容之后，为下面内容的学习奠定了基础。 由此可见，学生的默读机会在阅读教学中随处可实现，在阅读教学中，老师在不影响其他教学环节落实的情况下，完全可以采用默读的方式，让学生在课堂上进行默读实践，以提高他们的阅读能力。 2.加强默读的科学指导 中学生由于阅读方法的欠缺，在进行默读实践时，老师要有意识地进行针对性的指导，以保证默读的效果。学生在默读方面的表现不足主要是速度慢，方法不规范，影响了阅读效果，所以在阅读教学中，老师要关注学生的默读习惯，看看默读是不是规范。同时在阅读教学中，老师要随时留意学生的默读过程，一旦发现有不规范的习惯要及时地给予纠正，老师也可在默读之前给学生提供示范，以校正学生的不规范行为。 一是指导学生采用视读的方式，让学生自身随时留意自己是否有发声的行为，要校正一些不规范的操作，提醒学生做好自我监督，只有养成良好的默读习惯，才能提升学生的阅读能力。二是告诉学生运用“词优方式”提高阅读速度，在默读时要改变逐字逐句阅读的习惯，要求学生在阅读时选择一些关键词为单位进行阅读，以提高阅读的速度，做到“心眼脑”的并用，老师可在规定默读之前做一次规范的演示，让学生掌握这种默读技巧，以提高阅读效率。三是引导学生扩大感知广度，有的学生由于经验的欠缺，不能发现自己的感知广度，也没有意识到其对默读效率的影响，这就要求老师提醒学生，在默读时要眼睛可稍微离开文本一点距离，将视线放开阔一些，以增加感知的广度，从而提升默读的速度。四是注意默读时换行的技巧，进行默读时，眼睛会有一次对焦的过程，从一行文字的末尾转另一行时，一定程度上会影响默读的速度，因此在默读的前期，老师要做好指导，可借助一些工具辅助对焦，从而保证阅读效率的提升。 总之，阅读的方法很多，但是在语文阅读教学中，为了加深对文本内涵的理解，默读是一种行之有效的方法，老师一定要重视这种方法的运用，以提升学生的阅读效果，促进学生阅读素养的发展。 参考文献： [1]张悦群.阅读的心理机制与阅读教学[J].中学语文教学参考，1998（6）. [2]莫雷.中小学生语文阅读能力结构的研究[J].华南师范大学学报（社会科学版），1996（1）. [3]雷在秀.论阅读理解过程的本质[J].西北民族大学学报（哲学社会版），2009（2）. |
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