| 标题 | 关于高中英语读后续写教学的策略分析 |
| 范文 | 胡利平 摘 要：读后续写是高考改革后的新作文题型。面对新题型不少师生有许多困惑之处，把握不准题型，在高考中得分率不高。作为一线高中英语教师，为提高高中英语读后续写教学效率，结合教学实践，从科学选择阅读材料、把握文章脉络、大力促进协同效应三方面剖析读后续写题型。 关键词：高中英语;读后续写;策略 读后续写是结合阅读理解培养学生写作能力的教学方法，主要是让学生理解阅读材料后根据文章续写内容。阅读材料的文章类型偏向于记叙文，着重考查学生的阅读理解、想象能力、思维能力、语言组织能力和表达能力。这一新题型的出现符合素质教育发展规律，引导教师和学生重视英语阅读，调动思维灵活性，把阅读内容有效输出，提高英语综合能力。但是这种题型对考生来说难度更大，答题要求高于以往的半开放式或开放式的作文题目。对考生审题、把握语篇结构、凸显语言特色的能力要求更高，对教师和考生提出了不小的挑戰。 一、科学选择阅读材料，奠定续写基础 读后续写是以读为基础，阅读的内容是学生后续写作的依据和模仿对象，内容和语言形式奠定了写作的基调。所以科学选择阅读材料是高效写作的必备条件，也是激发学生写作兴趣的重要因素。学生的阅读材料来源十分广泛，如，教材、英语报纸、试卷上阅读理解语篇等。教师为学生推荐阅读材料要把握以下几个原则。 第一，内容具有一定的趣味性。有趣的选题和内容能吸引学生的注意，激发阅读兴趣后便于后续写作的进行。但是阅读材料在保证趣味性的同时，也要让学生对语篇内容有所思考，为表达想法提供良好的途径，为续写提供可能。第二，阅读材料话题贴合学生的生活。内容与学生的日常生活越接近，越容易激起学生的情感共鸣，有助于激发创作灵感。第三，阅读材料难度要符合学生的认知能力。词汇、句式等要与学生语言水平相适应，以避免学生读下来完全不懂全篇说了什么，更别谈根据材料进行再创造。适当提供一定比例的语言模仿范本，降低后续写作难度。 二、理解文章材料，合理把握文章脉络 读后续写是学生在理解文本素材后，根据自己的理解运用之前掌握的知识对原材料进行扩充，所以理解原文是续写的关键，要仔细阅读文章，梳理好文章的整体结构，牢牢把握文章的主要观点和内在主旨思想，并找到与原文结构相近的写作形式，反复阅读理解后进行续写，比如，续写关于主人公Arthur的故事和经历，文章大意是Arthur帮助一人提箱子，正在这时旁边的银行门前发生了一起抢劫案，让学生根据此内容进行续写。面对这一记叙文文本，学生需要理清文章的主要情节和脉络，从when，where，who，what，why，how六要素进行把控，让前面的样文跟后面的续写逻辑上、情节上可以连贯衔接。在读后续写中从整体上理解全文，把握文章的主要脉络，这样才能在续写中不偏离主题，捋顺情节发展和逻辑关系。 三、协调文章整体，促进协同效应 读后续写的学习效率取决于对文本的理解和语言输出的表达能力。这两者产生的协同效应越默契，文章质量越理想。由于记叙文更具话题性，且贴近学生生活，也更容易激发学生情感表达，所以是读后续写阅读材料中经常使用的体裁。本文的协同效应也以记叙文体为例进行叙述。 第一，情节协同。记叙文少不了生动的情节。只有学生捋顺材料的情节发展，才能进行有逻辑有条理的续写。所以教师需要引导学生解读故事的情节发展，对文本材料的情节进行适当地假设和想象。在后续的续写中可以沿着材料情节进行创作，可以根据内容进行结局的反转，既符合原文的逻辑，又给人以眼前一亮的感觉。第二，语言协同。通过阅读材料进行语言的输入，学生依此进行模仿后输出。在进行续写时，尽量在语法、词汇和句式上保持与原文一致，这样可以让前后文本浑然一体。当然也不必让学生完全照搬关键词，或是可以模仿原文的语言形式，只需要在语言特征上保持一致即可。比如在阅读材料中多次使用定语从句、状语从句和非谓语等复杂句，那学生在续写时尽量要模仿这类语言形式。比如，阅读材料中使用“Excited，I slid into bed”这种句式，教师需要单独点出这个句式，让学生把这种语言表达与“I felt excited and I slid onto bed.”进行对比分析，感受两者的不同后，引导学生在续写中尽可能使用倒装句型，这也是续写的加分项。 读后续写是高考改革的新题型，可以激发学生的写作热情，开拓写作思路，提高学生英语综合素养。但是读后续写教学还没有形成完整的体系，因为读后续写并没有固定的句式和套路可以照搬，在教学过程中存在许多问题，学生在接受和运用时常有不知所措的感觉，教师要做好引导者，从读入手，以写抒发，让学生重新审视读与写之间的关系，增强读写联动效应，教师还要扩展读后续写的教学内容，对说明文和议论文的读后续写的教学设计要总结教学经验，提高学生英语综合素质。 参考文献： [1]王初明.高考英语“读后续写”题的促学功能[J].英语学习，2016（11）. [2]张燕.如何在高中英语课堂实施读后续写[J].中学生英语，2016（22）. [3]孙莉.读后续写法应用于英语写作教学的实证研究[D].济南：山东师范大学，2013. 编辑 李琴芳 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。