| 标题 | 小学中高年级语文教学中渗透传统文化的路径探讨 |
| 范文 | 林振城 摘 要：繁衍于中华大地的中华民族在几千年间的生存发展中，在无数人的努力下孕育而生的中华优秀传统文化，源远流长，博大精深。弘扬中华优秀传统文化、传承中华民族精神是每一个公民应尽的职责，也是每一个小学语文老师在备课中必须考虑的教学目标。小学中高年级学生已经逐步发展出自己的人生价值体系，但往往需要小学语文老师的指引才能将中华优秀传统文化融入人生价值观中，进而使自己的人生目标与社会目标、社会发展相联系，提高自身的社会价值与综合素质水平。 关键词：小学语文;中高年级;传统文化 不同时期发扬中华伟大传统文化的方法、侧重都是有着些许变化的，这就是传承发扬传统具有的时代性，在我国社会主义经济市场磅礴发展的宏观趋势下，在小学中高年级中发扬中华传统文化、传统美德与我国社会主义思想文化、政治文化建设有着紧密联系。为响应十八大以来“文化引领风尚”要求，小学语文老师更是应该加强中高年级学生的传统文化学习继承意识，落实发扬中华传统文化工作，使中华历史、民族精神、传统文化、社会主义核心价值融入并体现在小学中高年级语文教育系统里。 一、注重平日言传身教，引导学生情感 小学中高年级语文老师的肩头从来不仅背负着沉重的升学教育、学生成绩，更有着在小学中高年级学生间传承中华传统美德，发扬中华民族文化的重要历史责任。小学中高年级学生因为身处于人生发展的学习高峰期，身边任何的事物都会提起他们的兴趣，小学中高年级语文老师的言行举止能够切身影响到学生对中华传统的认识，因此，语文老师需要从日常的小学中高年级语文教育教学里通过自己的上课服饰、教学风格，传达语文教学教育知识水平，潜移默化地指引小学中高年级学生体会传统文化渗入的力量。小学中高年级语文老师的言行在学生暂时较为简单的社会关系背景下有着深远影响，同时孩子们对语文教师的评价也是颇高的，一篇文章、一句论语都在改变着小学中高年级学生对中华民族精神认知的高度。言传身教是热爱中华传统文化小学中高年级语文老师的内在转外在体现，文化自信是可以传递、传染的，这在小学中高年级语文教学教育里可以促使学生由内而外地培养起民族自豪感，成长为一个热爱国家、热爱本民族文化，在行为举止上体现中华民族文明精神的新时代综合素质水平高的社会人才。 二、注重教材深度开发，从表象看本质 中华民族文明精神、民间传统文化大多是以抽象思想为主的，通常，如果小学中高年级学生没有语文老师针对性的文化挖掘，仅凭自己去感悟，学习效率、领悟效率就会变得很低。比如在《七步诗》教学中，如果没有小学中高年级语文老师引导学生，深入浅出地分析《七步诗》背后的封建统治高层集团由于内部矛盾引发残酷斗争，学生就很难通过古诗中处处充斥的愤懑的情绪设身处地地站在诗人身边了解到他的沉郁不满。小学中高年级语文老师要注重对教材的深度开发，如果仅仅是满足于教科书表面的教育意义，那未免太过浅显，小学中高年级学生也很难形成情感上的波动，只觉得悲愤的古诗词或是文章出现的次数未免太过于多，无法真正从表象上看到教材真正想体现出的中华民族文明精神、民间传统文化。小学中高年级语文老师要正确地将《七步诗》作者在挥毫笔墨时所思所想所感进行讲解，综合封建统治高层集团内部矛盾背景、曹植曾经历过的历史事迹使小学中高年级学生去感悟古诗想要传达的实际意义。从为何悲愤转变为了解诗人悲愤并深有领悟，这时的小学中高年级课堂不仅仅是语文知识传播的平台还成了弘扬中华民族文明精神、民间传统文化的关键场地。 三、注重传统文化拓展，民风民俗入课堂 小学中高年级课堂是脱离不了学生生活的，弘扬中华民族文明精神、民间传统文化就是为了能够让小学中高年级学生学以致用。中华民族文明精神、民间传统文化不仅有上文中提到的时代性、传承性、稳定性，它同时还有鲜明的民族性。正是这种民族性将小学中高年级学生与语文老师联系在了一起，小学中高年级语文老师可以在教学中用中华民族文明精神民间、传统文化知识将课本教材内容进行知识拓展、传统文化拓展。比如在授课《元日》时，小学中高年级语文老师在鼓励小学中高年级学生品读鉴赏《元日》给予我们对于传统文化的理解拓展的同时，也要讲解传统春节时的习俗，可以向小学中高年级学生进行提问，也可以从小学中高年级语文老师自己经历过的传统春节习俗带出中华民族文明精神、民间传统文化拓展知识。 四、创新小学教学模式，多元化展现民族风貌 从我国社会主义市场经济蓬勃发展的宏观趋势来看，创新传统小学中高年级语文教育教学手段、改进传统小学中高年级语文教育教学方式刻不容缓。小学中高年级语文老师要合理运用现代化媒体科技进行中华民族文明精神、民间传统文化的发扬工作，在语文教学教育推进到《二泉映月》时，不妨在上课一开始用3分钟时间为小学中高年级学生播放一首二胡乐曲。作为中华民族文明精神民间传统文化体现的传统乐器二胡会将悲凄苍凉的感觉随着弦声传达到小学中高年级学生的耳朵中，与其心灵发生共鸣。在小学中高年级语文老师讲解了民族乐器的音质特点以及背景故事后，就能让小学中高年级学生对《二泉映月》主人公所经历的事迹身有所悟，了解到主人公阿炳虽然深陷苦难之中，但却不曾放弃追寻最后的希望，顽强拼搏。在学习文化知识的过程中，中华民族文明精神、民间传统文化也在不知不觉地渗入小学中高年级学生的心间。 弘扬中华传统文化、传承中华民族精神是每一个小学中高年级语文老师在备课中必须考虑的教学目标，将中华民族文明精神、民间传统文化渗入小学中高年级语文教学教育中，使中华历史、民族精神、传统文化、社会主义核心价值融入并体现在小学中高年级语文教育系统里，落实发扬中华传统文化工作。小学中高年级学生因为其身处于人生发展的学习高峰期，需要小学中高年级语文老师潜移默化地指引，进而使小学中高年级学生自己的人生目标与社会目标、社会发展相联系，提高自身的社会价值与综合素质水平。 参考文献： [1]孙兆华.传统文化在小学语文教学中的渗透策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（19）：31. [2]闫文丽.小学高年级语文教學中阅读能力的培养与技巧练习[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（36）：54. [3]徐全印.小学语文教学中实施情境教学法的策略分析[J]. 魅力中国，2019（35）：101. 编辑 王彦清 |
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