| 标题 | 以生为本理念在小学语文教学中的渗透体现 |
| 范文 | 摘 要：以生为本理念是当代教育中的重点，强调尊重学生的学习主体地位。以生为本理念在小学语文课堂中的运用是促进学生全面发展的需要，更是让学生领略语文知识、感悟语文道理、提升人文素养的需要。就以生为本理念在小学语文教学中的渗透展开讨论。 关键词：以生为本;小学语文教学;渗透体现 素质教育要求各学科教学以学生的发展为根本。以生为本理念是对传统教育的革新和改变，强调课堂的展开以学生的知识学习为本，以学生的发展为本，在课堂上注重学生的个性发展，真正实现学生在学习中获得快乐，获得成长。 一、渗透生本理念，发挥主体作用 传统的教学课堂是由老师的知识讲授和学生的聆听组成的，这样灌输式的教学不利于学生的发展，也影响了教学质量的提升。生本理念要求真正实现学生的课堂主体地位，老师立足于学生的发展展开课堂教学，精准自己的角色定位，自己只是学生学习的引领者和进步的促进者，而学生才是知识的探究者和思维的开发者。因此，课堂上给予学生更多主观能动性发挥的机会，实现生本课堂的落实。 例如：在《ɑ o e》的学习中，为了促进学生能够更好地掌握知识、记忆知识，提高课堂的有效性，必须将小学生作为课堂的主体，让学生一起讨论这三个拼音的写法、占格情况。小学生的自主讨论能够实现更好的课堂参与，从而发挥个人的主观能动性，知识记忆更加牢固。 二、渗透生本理念，创设教学情境 小学生年纪较小，他们活泼爱动，注意力很难较长时间集中在一件事情上。因此，老师在课堂上为了让学生充分参与，保障学生的发展，应该在课堂上创设教学情境，促使学生在情境中融入课堂学习。通过情境的创设，使学生身临其境，拉近学生与知识之间的关系，提升学生的知识水平。 例如：在《升国旗》的学习中，老师利用多媒体给学生播放升国旗的短视频，这时便要求学生在自己位置上站立，跟着视频一起完成升旗仪式，促进学生的知识体验和情感体验，也能通过多媒体视频的播放，吸引学生参与课堂，实现课堂中的以生为本。在《雪地里的小画家》的学习中，老师给学生创设有趣的问题情境：同学们，在冬天我们大家都喜欢什么样的天气呢？学生说：喜欢雪天，可以堆雪人、踩雪地。這时学生的兴致被调动起来，课堂气氛也活跃起来。老师接着问：同学们，为什么喜欢在雪地里到处踩呢？这时学生会说：踩在雪上咯吱吱地响，而且还能留下自己的脚印。老师再问：那么同学们再想一想，如果是一些小动物踩在雪地上，雪地上会呈现出什么样的景观呢？学生回答：到处是小动物的脚丫子的形状。通过师生互动和问题情境的引领，实现学生思维的发散，促进学生创造力和想象力的提升，巧妙地引出“雪地里的小画家”这一课堂内容，实现学生在问题情境中的发展。 三、渗透生本理念，尊重关心学生 在生本理念的指引下，老师应该与学生建立和谐友好的师生关系，为学生的成长和知识学习营造宽松愉悦的教学氛围，使他们在课堂敢于绽放个性，发挥个人价值，实现每名学生的成长和发展。教师要给予学生更多的尊重和关爱，让他们在老师的悉心呵护和耐心引领下获得成长。例如：一年级的学生刚刚开始学识字，他们在笔画、字形等方面往往掌握得并不好，这时老师要尊重学生的自尊心，当学生的写字质量达不到老师的要求时，老师首先要对学生进行细心的指导，帮助学生解决自己身上的问题。另外老师要对学生及时鼓励，当发现学生的点滴进步时，立马对他们进行肯定，如“你真棒”“很有进步”“老师相信你一定能做得更好”，帮助学生树立信心，也能让学生找到自己身上的闪光点，激发学生内心中对语文学习的渴求。有些孩子性格较为内向，再加之年纪较小，心理素质较差，有时老师提问他们时回答不上来，这些学生就会被吓哭，甚至对语文课堂产生恐惧感。这时老师要给予他们更多的关爱，用自己亲切的语言、安慰的抚摸、和善的表情，给学生创造良好的环境，帮助学生在语文课堂上能够在轻松自由的氛围中成长。语文是一门开放性的学科，面对同一个问题，不同的学生有不同的答案，因此老师要在课堂上尊重每一位学生的想法，使他们愿意敞开心扉，大胆创新，促进个性发展。 总之，以生为本理念在小学语文教学中的渗透，需要老师不断更新自己的教学观念，创新自己的教学方法，变换自己的教学思路，以学生为主体展开课堂教学，强调尊重学生、维护学生，让学生在语文学习中获得感悟，获得成长。 参考文献： [1]张丽.生本理念下的小学语文阅读教学方法探析[J].新课程研究，2019（25）. [2]叶雅钦.生本教育理念下小学语文高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2020（1）. [3]杨柳.“以生为本”理念在小学语文教学中的渗透[J].读写算（教师版），2017（33）：60. [4]高玲玲.基于生本理念下的小学语文教学实践[J].读与写（教育教学刊），2019（1）. 作者简介：朱培佳（1989.6—），女，福建武夷山人，汉族，二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。 |
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